刍议小学语文教育中倾听能力的培养

胡忠清

重庆市云阳县龙洞镇龙洞小学

良好的倾听习惯和倾听能力，不仅是提高学生综合语文能力的重要环节，更是打造高效小学语文课堂的关键手段。倾听是一种能力，是一种品质，也是一种习惯。“听说读写”，听作为语文基本能力之首，应引起广大教育工作者的关注和重视。让学生从“听见”到“听懂”，应成为我们的教学目标。

一、在小学语文教学中培养学生倾听能力的意义

我们知道，在小学阶段，由于学生年龄和性格特点的原因，很容易在课堂上出现注意力不集中和理解困难等学习问题，以至于教师的指导和学生的展示不能被很好地掌握。而学生无法及时有效地获取教师指导的很大原因，是他们不能很好地倾听教师和学生的表达，也就是说，很多小学生的倾听能力还很薄弱，无法满足他们学习的要求。因此，要想在确立了学生为学习主体地位的课堂教学模式下，取得更好的教学效果，需要小学语文教师加强对学生倾听能力培养的。

二、小学语文教育中倾听能力的培养策略

（一）充分利用教材，提升倾听能力

教材是小学语文的重要教学资源，其中有很多文章的语言都是丰富且优美的，能够帮助教师进一步提升学生专注力。因此，在培养学生倾听能力过程中，可以通过教材的充分利用，有感情朗读，或者是多媒体技术的灵活引用来进行课文音频的播放，这样既有助于生动课堂的构建，教师也可以一边播放文章，一边为学生提供针对性指导，使得学生能够快速把握文章特点与作者想要表达的思想情感，促进学生课堂专注力的显著提升[1]。

例如：教师可以基于对《纸船》这首现代诗的讲解来培养、锻炼学生的倾听能力与思维能力。该诗不仅拥有着浓烈的情感色彩和优美语境，作者通过对托物言情的方式更生动、具体的抒发了自身情感。对此，在讲解中，其教师引用了领读的方式，具体引导学生在倾听、阅读过程中，对作者在此诗中寄予的浓厚情感做出深入体会，这样既有助于学生倾听能力的进一步发展，也能够强化其思维能力。

（二）创设教学情境，培养倾听能力

对于年龄较小且自控能力普遍较差的小学生来讲，在课堂上极易出现注意力不集中的情况。对此，为了充分保障学生课堂学习效果，教师应结合学生具体情况，进一步突显教学重难点，帮助学生不断提升课堂学习效果与效率。同时，还要丰富教学形式，通过倾听情景的恰当创设来提升学生课堂专注力，从不同角度来激发其倾听兴趣，吸引更多学生积极主动参与到课堂教学活动中[2]。

比如：某教师在讲解《我不能失信》这篇文章时，其教师就围绕文章中的对话内容指导学生开展了迷你故事表演情境，让一个学生读旁白，另外三个学生分别扮演小宋庆龄、父亲与母亲，然后进行课文内容的表演。这样既有助于快速集中学生课堂注意力，也能够全面激发、增强其学习兴趣。基于此，该教师充分发挥自身的推进者、幕后引导者的积极作用，并引导学生对整个表演过程做出认真观看，且还要实现对表演对话中，不同角色说话表达的重点、思想感情做出全面理解与把握。然后及时与学生沟通，让学生思考：为什么不能失信？从这个故事中大家都学到了哪些道理？之后为学生提供一定的自由空间，让其主动交流自己的看法。通过对课堂故事表演看法的深入交流，既可以帮助学生准确把握故事主旨：讲诚信。也能够为学生倾听能力的进一步提升创造良好条件。

（三）恰当引用故事，强化倾听能力

对于大多数小学生来讲，故事的吸引力都是非常大的。对此，为了进一步优化倾听能力培养，在课堂教学中，教师可以通过小故事的适当穿插来全面激发学生的倾听欲望，这样在锻炼、提升学生听课能力的基础上，学生的良好语感也能够在此过程中逐渐形成[3]。比如：某教师在带领学生学习《山行》过程中，就先对学生是否有爬山的经历给予询问，然后为学生讲述了一些与爬山相关的小故事，这样既有助于学生课堂专注力的进一步提升，基于现代爬山观景也能够将正文要讲解的杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句恰当引出。基于这一故事形式，既可以为学生呈现出始终描写的一幅幅生动的秋色图，也能够为学生倾听能力的进一步发展带来积极的促进作用。

（四）强化教师示范，拓展倾听能力

生动、高效课堂的构建往往都离不开教师引导、示范方面的有力支持，小学生认知、理解能力虽然普遍较差，但是其通常都具有较强的模仿能力，喜欢通过对事物动向的认真观察来加强模仿与感知。对此，在实际授课中，教师除了要尊重、突显学生的主体地位之外，还要重视自身引导、示范作用的充分发挥，通过自己的一言一行来对怎样正确、有效的倾听做出相应示范，确保自身引导、启发作用可以得到充分发挥，同时也能够为学生倾听意识提供有目的、有针对性的培养。比如：某教师在讲解《我不是最弱小的》过程中，就引导学生思考：“萨沙为什么自己不披雨衣，而把雨衣盖到蔷薇花上呢？”某位学生回答：“因为她看到蔷薇花快要被滂沱大雨浇死了，是出于同情它吧。”这一答案虽然不是非常准确，但该教师也未急忙的给予对错的判定，而是对其认真倾听与积极思考回答的行为给予了高度赞扬，进而使其逐渐认识到认真倾听的重要性。除此之外，该教师还通过赞许延伸，以及竖起大拇指等动作来鼓励学生将更深刻的见解阐述出来，以此来进一步拓展学生倾听意识。

结语：

综上所述，作为提升语文素养的关键路径，倾听能力的进一步提升可以为学生的阅读、对话，以及写作能力的全面发展创造良好条件。但广大小学语文教师也要充分认识到，倾听能力并非一朝一夕能够形成的，所以说，作为一项较为复杂且漫长的教学任务，其教师应不断更新自身教育理念，通过对现有资源、条件的有机整合来构建出更科学、完善的教育模式。另外，还要通过多样化教学策略来培养、拓展学生的学习习惯与能力。