知识产权在线教学的几点思考

尚志红

摘  要 知识产权是一门涉及范围广、实践教学要求高的课程，疫情期间在线教学对知识产权法学教学有了更高的要求。通过线上教学，在教学内容上，可以增加新内容、新案例，使课堂教学内容与社会实践变化一致;在教学模式上，可以通过增加课程讨论环节加强与学生的互动，改善教学效果，而讨论环节的增加需要师生在课前阅读、课后练习等方面做更多的准备;并且在教学中不忘渗透思政教育，使学生在知识学习中树立正确的世界观和家国情怀，运用知识为社会服务。

关键词 知识产权法;本科教学;案例教学;思政教学

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）24-0118-03

Some Thoughts on Online Teaching of Intellectual Property//SHANG Zhihong

Abstract Intellectual property rights is a course that covers a wide range and requires high practical teaching. Online teaching during the epidemic has higher requirements for intellectual property law teaching. Online teaching content can be expanded by adding new content and new cases to make the classroom teaching content con-sistent with changes in social practice; in the teaching mode， it is po-ssible to improve the teaching effect by increasing the course discu-ssion link and strengthening the interaction with students; and the discussion link requires that teachers and students make more prepa-rations in reading before class and practicing after class， etc.; and in-filtrate ideological and political education in teaching， so that stu-dents can use knowledge for society service.

Key words intellectual property law; undergraduate teaching; case teaching; ideological and political teaching

1 前言

大學课堂师生之间互动交流是大学教育的魅力所在。2020年年初，突如其来的疫情致使学生、教师困于家中，在线教育成为不得已的选择。经过最初的忙乱、生疏之后，大家渐渐适应了网上教学，不但通过一些方法弥补了网上教学的不足，还通过在线的方式拓展了课堂教学的内容，取得良好的教学效果。

2 拓展教学范围，增加教学内容

知识产权传统教学主要包括三部分：专利、商标、著作权。但知识产权的范围非常广，只讲这三部分内容无法给学生整体的概念;且这三部分相对内容比较散乱，学生无法获得体系性的认识。但是传统教学由于课堂容量关系，很难在课堂上展开这些内容，如果留在课后让学生主动阅读相关资料，效果并不好。这次网络教学过程中短时间之内出现大量相关专业网课，而且这些网课大多是由业内有名望的专家或有经验的律师以专题的方式对某些问题进行讲解，内容主题集中，讲解深入浅出、有体系性，受到学生的欢迎。在课后将这些讲座的链接发给学生，发现大部分学生都听了讲座，对知识产权法有了更好的掌握。主要提供以下几类教学资料。

有关国际公约、条约的内容  我国知识产权立法中知识产权法的保护内容、保护水平受国际影响很大，国际上对知识产权保护的趋势直接或间接影响了我国的立法修改过程，在知识产权教学中应增加这方面的内容，不仅可以使学生了解我国知识产权各项规定的内容，而且知道这么规定的理由。特别是今年疫情期间，正值首次在我国签订的知识产权公约《视听表演北京条约》生效，配合4·26知识产权宣传活动，学生对条约的制定和内容表现出浓厚的兴趣。

新类型知识产权案例  随着科技与社会的发展，知识产权的内容呈现出扩大化的趋势，出现一些新的知识产权问题。知识产权课堂内容也应对这些变化有所反应，如网络环境下著作权的问题，网络服务商的责任，网络游戏、短视频、微信表情侵权问题，直播相关的知识产权问题等，学生表现出强烈的了解和学习的愿望。在课后将这些网课内容推荐给学生，他们不但听完讲座，还就讲座中的内容和问题与教师展开讨论，取得很好的效果。

知识产权条例规章及司法解释  随着科技、网络的发展也出现新类型的知识产权争议，这些案件所涉及问题在知识产权法中未作规定，因此，最高院制定了一些司法解释来回应生活中的这种变化，保证同类型案件判决的一致性。教师在教学中应将这种变化及时介绍给学生，使他们能跟上法律变化发展的脚步。在网络教学过程中，可以结合课堂内容要求学生随时对法条和理论内容进行切换，使学生当时就能理解理论表述和现行法的对应关系，提高学生运用理论分析实务的能力。

3 改善教学模式，增加师生互动

课堂教学仍主要采取灌输式教学，虽然采用了多媒体教学，教学媒体发生变化，但是课堂上以教师为中心、以教师讲授为主的教学模式并未发生变化，学生的主动性没有得到充分调动，积极参与课堂教学的意识仍较差。在传统教学中，教师和学生面对面，可以通过学生的表情和反应大概了解学生的接受程度。但是网上教学为保障教学课堂顺畅，学生基本不开摄像头，不发言时也不开话筒，所以教师不了解学生的教学内容掌握情况。另外，缺乏课堂氛围，缺乏教师监督，很难防止学生走神或不认真听讲。要改变这种模式，就必须增加师生课上互动，增强学生对课堂的参与感。

增加课上讨论内容  传统课堂上的内容主要是教师对基础知识的讲解，课堂讨论部分相对较少。为调动学生在课堂上的积极性、主动性，需要增加互动环节，加大讨论比重，把学生的思路牢牢地控制在课堂上。但是要加大讨论比重的话，要求教师必须实现很好的规划，做好师生之间的职责定位。讨论环节，教师仍是课堂的掌控者，负责讨论的整体把握，负责提供资源、组织讨论、把控讨论主题和进程，对学生发言的内容、思考的角度等进行评论，对其偏差予以纠正，对其正确的思路予以肯定，对其不了解的问题予以引导。至于讨论的方式，可以采取课后小组讨论和课上讨论结合的方式。

要在课堂上展开有效的讨论，必须加强课前准备工作。学生在课堂上被动接受、缺乏主动性的原因之一，就是他们在课前对课堂内容准备不充分。据了解，仅有很少的学生课前对上课内容进行预习，上课前对内容不了解，自然很难在课堂上积极参与，只能被动接受教师的讲解。要改变这种状况，应该要求学生对上课内容做好充分准备。可以采取在课前预留预习题的方式，引导学生在课前的准备，预习教材、阅读案例、查找资料。如果能加强课前准备工作，对基础知识的理解和运用部分放在课前，也可以节约课堂时间，使问题讨论更加深入。当然，这需要教师和学生在课后做更多的准备工作。同时可以通过丰富教学方式，如丰富多媒体课件内容，应用各种教学辅助工具来增强课堂趣味性，使课堂教学过程更加生动，以吸引学生的注意力，引导他们参与。

改变考核评价标准  合理的课程考核评价体系是对学生积极参与课程的激励机制。考核评价体系包括考核形式及评价标准。网上教学应该更多加重过程性考核。过程性评价主要包括两个方面：一是看学生课堂表现（如课堂参与程度、课堂发言情况），有无迟到早退等情况;二看学生课后作业完成情况，包括作业完成的广度和深度。评价采取主客观评价结合的方法：主观评价主要是教师根据学生的表现打分;客观评价是指根据学生的测试成绩和期末成绩打分。

加强课下练习、课后互动

1）加强课后答疑讨论。增加在课后的师生互动也是非常重要的一方面，可以巩固学生对课程的理解。但是这一环节在实际中效果并不好，虽然很多学校要求教师安排答疑时间，但是实际上特别是文科学生平时很少到办公室和教师交流，原因有很多，其中之一和交流渠道不便捷有很大关系。虽然之前就通过微信等方式和学生沟通，但网课期间，网上答疑更加便捷，学生能在有疑问的任何时间和教师沟通，有更多的渠道和教师交流，有问题及时解决，无疑会大大提高对学习的兴趣。

2）加强课后练习、复习和拓展。

①编写配套练习题库。反复练习对基础知识的理解和应用。学生中有一种普遍存在的浮躁的情绪，希望学习更多更深奥的理论知识，分析复杂的案例，而忽略了对基础知识的理解和掌握。在考试中很大一部分学生失分是因为对基础知识掌握得不够细致、不够精确，这必然影响到将来实际工作中对知识的应用及今后在这个领域学术上的发展。课后增加配套练习，可以使学生反复练习课堂内容，发现自己学习中忽略的问题。

②收集整理相关辅助资料。知识产权课程内容特别多，课堂上时间有限。收集知识产权的辅助教学资料，收集与课堂教学相关的资料，使课堂上的内容更加立体、更加实用，也能使学生对基本内容的理解更深刻。例如：在教学商标的授权条件后，课后布置学生阅读有关商标局审查商标的标准;在教学专利申请文献的撰写后，课后布置学生看具体的撰写文件，使他们对这一内容有感性的认识。

③提供课后阅读材料。课堂上主要是对基础知识的讲解，这些内容远远不能满足部分学生的要求，对希望进一步学习的学生推荐一些适合他们理解的资料，满足他们希望进一步深入学习的欲望。例如：在教学著作权之后，推荐学生阅读短视频、直播等方面的资料;在教学网络环境下的著作权后，推荐学生阅读有关网络服务商责任的系列文章，收听专题讲座等。

4 理论联系实践，加强思政教育

疫情期间仍然不能放松在专业课程中加强对学生的思政教育。专业课中的思政教育是通过结合专业知识引导学生树立正确的人生观、价值观，对所处的环境、对我国在国际上的地位有正确的认识。知识产权法律是一部受国外影响较深的法律，同时随着科技、经济的发展而处于较频繁的变动之中，如何理解我国知识产权法的立法定位？如何理解其频繁变动的现实基础？知识产权法是一门非常适合对学生进行思政教育的学科。

結合我国经济转型困境，使学生了解我国知识产权立国的重要性，提高学习这门课的兴趣  我国确定了知识产权战略，从中央到地方都注重对知识产权的应用与保护，希望通过创新来改变我国高能耗、技术含量低的经济增长模式。通过学习知识产权法，使学生了解企业、国家竞争的规则，了解我国目前面临的发展困境，遇到的机遇与挑

战;了解如何通过遵守知识产权保护规则融入国际社会，利用后发优势在市场中立足，并最终通过自主创新引领国际发展趋势。创新需要知识产权保护，所以从事知识产权相关工作具有非常好的职业发展前景，使学生树立知识产权从业的自豪感和荣誉感。即使是在疫情期间，学生也能明白我国面临的短期困境，理解我国长期发展战略，将自身的前途、命运与国家的发展结合在一起。

结合我国企业目前面临的知识产权应用管理困境，使学生能把课堂上所学的知识与实践联系起来  如我国企业现在面临的专利封锁如何解决？特别是近年来华为遭受美国政府打压，使学生更加深刻地理解了我国知识产权立国的重要性。我国企业中80%属于中小企业，一部分高科技中小企业如何利用科技优势融资、营销和他人合作，将科技优势变成企业经营优势？还有一部分中小企业创新能力弱，如何利用专利制度的规定在夹缝中求生存？如何利用自己优势在他人基础上进行点滴创新？等等。通过这些引导，使学生眼中的知识不再只是文字，而是活生生的现实，引起他们对学习的强烈兴趣。特别是在疫情期间，关注企业面临现实危机如何转型自救，使学生从自身琐碎中跳出来，与时代同思考、共命运。

通过知识的灌输渗透人生观教育  知识产权法通常总给人感觉高大上，与学生实际生活距离较远，因此，教师应在课堂教学中有意选择学生身边发生的、感兴趣的真实案例。学生大多是网络一族，疫情期间宅在家更多通过网络了解信息，可引导他们将知识学习和网络信息与疫情中的事件结合进行分析。例如：在教学著作权的合理使用后，可以引导学生分析疫情期间在线教育是否侵权的问题，分析网课侵权网络平台是否承担责任;在教学商标问题后，分析疫情期间对李文亮、新冠疫情等名词注册商标的问题，分析衣食住行所涉商标价值的评估等。这样不仅可以激发学生的兴趣，加深对所学知识的理解，而且有利于他们通过知识的学习观察周围的生活，关注周围的环境及正在发生的大事，树立知识产权观念，建立正确的社会秩序观，在运用法律知识时能够胸怀天下、悲天悯人、不忘初心。