新课改下初中物理教学中的合作学习策略探讨

刘少华

【摘要】伴随新课改的普及，初中物理的教学重心发生转移。不仅需要传授物理知识，还要关注学生能力的培养。传统物理教学方法较为老旧，以至于教学效果不佳。为了满足新课改要求，需要适时更新教学模式。合作学习是一类高效教学模式，将其搬进物理课堂，可激发学生兴趣、激活课堂活力。本文就如何在初中物理课堂运用合作学习模式进行探讨，旨在促进学生的良性发展。

【关键词】新课改  初中物理;合作学习;实施策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-077-01

前言

传统物理教学手段单一，导致学生的学习兴趣丧失。兴趣是学习的推动力，兴趣不足会阻碍学生自主学习。长此以往，学生的物理综合能力就无法得到提升。在新课改大力实行的今天，要求物理教师注重学生能力的培养，因此需要创新教学方法。合作学习模式一经问世就备受关注，将其引进物理教学中，不仅能激发学习兴趣，还能推动学生开展探究活动。基于此，本文对合作学习的实施价值及策略进行研究，以供广大同仁参考。

一、新课改下初中物理合作学习的实施价值

（一）激发学习兴趣

以往物理学习，学生属于单兵作战，不仅学习难度大，还容易积累问题。伴随时间推移，问题越积越多，学生内心就会产生自己不行的想法，从而对物理学科失去兴趣。合作学习的应用，让学生理解物理知识更加透彻。长此以往，学生就会找回学习信心，并对物理世界产生浓厚兴趣。在兴趣的推动下，学生积极开展学习活动，物理成绩必然会提升，更为重要的是学生掌握了学习物理的窍门。

（二）培养合作意识

传统课堂中教师作为主导，学生只能被动的接受知识，不仅学习效率不高，合作意识也会欠缺。合作学习模式，会将学生分为若干小组，每组中有一名小组长，负责统筹协调学习任务。组内成员之间会相互帮助，共同完成学习目标。久而久之，学生间的关系变得融洽，合作意识也会养成。另外，小组之间存在竞争关系，可激发学生的好胜心，从而为物理学习源源不断的注入动力。

（三）促进思维发展

触类旁通是初中生应具备的一种素质，而这项素质的产生需要经过千锤百炼。物理问题的解决方法并不单一，角度不同，解决思路不同。在合作学习过程中，学生思维会发生碰撞，从而产生多种解题思路。在思维交流中，学生会有种茅塞顿开的感觉。通过一次次训练，学生学会从多角度来看待问题，这对其思维的发展至关重要。

二、新课改下初中物理合作学习的实施策略

（一）明确学习任务

要想物理学习卓有成效，需要明确学习任务。教师依托教学内容及学生学情设计学习任务，任务难度要适中，如果过于容易，会打击学生的积极性，如果过于困难，会让学生内心滋生畏难情绪。比如在《光的反射规律》一课中，学习任务是观察光反射现象，总结归纳出光反射定律。为增加学生的理解，需以小组形式进行实验。待学生掌握知识点后，列举生活实例，以提升学生知识的运用能力。

（二）分配学习小组

科学配置小组是确保合作学习的关键，教师需对班级学生进行调查，以掌握学生的性格特点、学习能力等，以此作为分组的依据。每个小组中要拥有不同学习水平的学生，这样才能确保合作学习的公平性。在教师的帮助下，每个小组选出组长，组长不仅要具有较强的责任心，还要拥有乐于助人的优良品质。每个小组的人数控制在四人，这样才能确保学生均有展示自我的机会。如果人数过多，则会出现学生偷懒现象。

（三）创新学习形式

学习形式越丰富，学习活动越高效。教师要积极钻研学习方式，并将学习技巧告知学生。需要注意的是，无论采取何种方式，教师的身份是引导者，只有对组内解决不了的问题进行指导。在学习过程中，教师要不断给学生打气，推动合作学习顺利开展。比如在《摩擦力》一课时，就可采用任务型学习方式。以小组的形式开展实验，实验内容是探索物体接触面的光滑程度、施加外力大小等因素对物体运动的影响。在实验前，各小组需要完成分工，有人动手操作，有人观察现象，有人记录数据。通过相互协作，逐一完成实验，并归纳出实验结论。再比如在学习电路知识时，采取比赛型学习方式。师生共同制定奖惩措施，以此激发学生的积极性。此活动中两人为一组，一人连接电路、一人记录数据。通过此举，让学生快速进入学习状态，这对提升学习效率大有益处。

（四）推进组间交流

唯有思维碰撞，才会促进思维的发展。合作学习模式中有一重要环节，即组间交流。教师需要给学生留出足够时间，确保交流效果。比如在探究滑动摩擦力规律时，可在得出结论后，教师重新划分小组，再次进行探讨。通过此次探讨，学生的思维更加完善，能力也得到显著提升。在教学过程中，教师要积极与学生开展交流，给学生以启迪，促进学生的健康成长。

（五）开展多元评价

教學评价是衡量教学质量的重要指标，当前初中物理教学评价体系并未构建完善，无法为教学活动的改善提供支持。因此，需要教师搭建多元评价体系。评价主体要多元化，不光有教师，还应有学生。评价内容要多元化，除了学习成绩外，还要考核学生的积极性、学习意识等。评价手段要多元化，除了教师评价外，还要实行生生间评价和自我评价。只有建立完整的评价体系，才能确保评价结果的准确性、全面性。

三、总结

在新课改背景下，初中物理教学弊端日渐凸显。要想满足实际需要，教师要有效运用合作学习策略。完整的合作学习模式应包括明确的学习任务、合理的学习小组、丰富的学习形式、有效的组间交流、多元化的评价体系。借助合作学习的教育功能，推动学生向更高层次发展。

【参考文献】

[1]郑宏志.初中物理教学中合作探究教学法的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：247.

[2]姬良玺.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].才智，2019（07）：176.

[3]顾天一.初中物理教学中的合作学习研究[J].农家参谋，2019（06）：206.