高中音乐教学应用探究式教学的相关研究

熊檬

【摘要】为了适应新课程改革的要求，推进素质教育的发展，高中音乐教学中采用探究式教学模式，能够提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力，有利于高中生音乐素养的培养，在音乐学习中实现全面发展。探究式教学就像一潭活水，为音乐教学注入活力，使教学更加生动，更利于学生理解和接受。本文就音乐教学中的探究式教学相关研究展开讨论，希望对高中音乐教学有所启发和帮助。

【关键词】高中音乐;音乐教学;探究式教学

【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-075-01

在高中音乐教学中采用探究式教学，能够提高学生的鉴赏能力和审美能力，探究式教学在学生音乐素养培养方面也有积极作用。为了更好让学生在紧张的高中生活中加强情感教育，放松身心，探究式教学就要发挥在教学中应有的作用。音乐教师也要从多方面加强探究式教学方法的研究，能够让学生发挥自身主观能动性，在教师的引导下完成音乐学习。

一、探究式教学在高中音乐教学中的作用

（一）何为探究式教学

高中音乐教学中的探究式教学主要是指学生在学习音乐的概念或相关音乐知识，教师能够给他们提供一些问题和事例，能够让学生通过自己的观察、思考、讨论等途径去主动探究发现并且能够掌握相关的音乐原理和音乐知识的一种教学方法。探究式教学是在教师的指导下，把学生作为课堂的主体，让学生主动自觉地去探索课堂，掌握解决问题的方法，在探究讨论中感受到音乐带来的魅力，起到愉悦身心的作用。

（二）探究式教学在高中音乐教学中的作用

高中阶段是一个学习紧张的时期，音乐教学能够为学生带来愉快的氛围和情感的渗透。音乐教学就像高中复杂学习中的一股清流，为学生带来不同的学习体验。探究式教学在高中音乐教学中的作用主要表现为以下几个方面：

第一，高中音乐教学中运用探究式教学能够提高学生的审美能力。在高中音乐教学中运用探究式教学能够通过具体的音乐主题，将晦涩难懂的音乐理论知识变成具体的实践活动，让学生在探究讨论的过程中加深对音乐知识的理解，进而提高自己的审美能力。

第二，有利于提高高中生的学习兴趣和分析能力。在高中音乐教学中，教师采用探究式教学，通常是设定一定教学环境，让学生在情境中探讨音乐的相关知识。情境教学就好似教学的活水为枯燥的理论知识增添了活力，改变了传统音乐教学的单调和枯燥。学生在探究式学习中能够增加学习音乐的兴趣和积极性，提高自身在探究中的分析能力，增强对音乐的感知，对生活中的音乐能够进行分析，感悟生活中音乐的美。

第三，探究式教学能够提高学生的综合能力。探究式教学具有开放性、体验性的特点，在探究式教学中学生能够锻炼自己的综合能力。高中生已经具备了一定的问题分析能力和解决问题，在高中音乐探究式教学中学生在不同的情况下，可以加深对音乐知识的理解和运用，充满个性新颖的音乐能够有自己独特的想法，对不同类型的音乐能够激发自身的创新和思考能力。音乐教学中学生的综合能力是不断培养和锻炼的过程，需要音乐教师在教学中不断创新以提高学生的综合能力。

二、探究式教学在高中音乐教学中的应用

（一）以情境教学促进探究式教学在高中音乐教学中的运用

探究式教学离不开情境教学，音乐教师通过多媒体设置合适的教学情境，能够出现高中生更好地理解音乐课堂上的相关知识，增强探究兴趣。在探究式教学中学生可以通过交流的形式，让教师对学生的音乐基础和理解能力有所了解，学生也可以在讨论中产生更多的情感体验，感受音乐带来的魅力。

（二）发挥学生的主体作用，以增强探究式教学的实效性

音乐教学中自然离不开音乐鉴赏，在音乐鉴赏课上采用探究式教学，教师需要引导学生对教学活动的开展进行主导，把课堂的主动权交给学生，让学生在他就是学习中增强自身的学习能力。在音乐鉴赏课上，教师要引导学生对探究的问题进行分析和研究，进而得出相应的结论[1]。这就要求教师在教学中要引导学生对自己探究的观点进行合理的验证，个人观点的正确与否都要积极面对，发挥学生在课堂上的主体作用，让学生把更多的时间放在音乐鉴赏课上，教师可以通过提问多个问题引导学生进行探究学习。比如在学习《告别》时，通过提出问题，让学生进行探究式学习，提问的问题可以是乐曲的情绪特点是什么？学生在倾听中能够感受到这首歌中有哪些乐器？通过上面的问题让学生展开探究学习，以小组为单位进行讨论。学生在搜集资料和音乐鉴赏的过程中，会了解到这首音乐很优美，气势雄浑，在反复听这首歌中学生能够听出排箫、恰郎格的乐器声音。在学生讨论完成后，教师要对其进行总结，可以通过多媒体小学生们展示一些图片，让学生加深对这些乐器特点的理解和掌握。

（三）加强师生互动，为探究式教学增添教学活力

探究的过程就是合作的过程，学生在探究的过程中，根据教师提出的问题，在相互讨论学习的过程中，形成對该问题的答案和思路，在探究的过程中，学生难免会遇到一些问题，这时就需要教师对其进行指导和帮助。师生之间的互动能够传递有效信息，能够让教师在探究式教学中准确把握学生的动态，了解学生对音乐的兴趣以及对音乐的认识水平和学习能力，从而对探究式教学中学生的探究情况给予及时指导[2]。比如在教材《音乐作品的时代风格》鉴赏学习中，教师引导学生欣赏《义勇军进行曲》《国际歌》等曲目，引导学生结合所学的历史趋势知道歌曲与时代背景的联系。在新课导入中，教师为学生播放《扬子江暴风雨》，向学生提问“这个影片描绘的是哪一个时代的事情，其中的主要人物是谁？体现了怎样的情感基调？”通过提问的形式加强师生之间的互动，学生通过影片和自己的思考会对教师提出的问题予以回答。教师对学生回答补充让学生明确该剧描写了深受帝国主义侵略者蹂躏的码头工人团结起来英勇斗争的故事。进而延伸到教材内容，在鉴赏中感受中华儿女在面对民族危亡时发出的呐喊和昂扬的情绪。

结束语

高中音乐教学中应用探究式教学，以情境教学增强高中生音乐鉴赏的兴趣，将课堂的主动权交给学生，发挥了学生在音乐课上的主体作用。师生之间的互动为探究式教学增添了活力，增强了音乐教学效果。总之，探究式教学对提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力具有影响，音乐教师要充分发挥其作用，让高中生在紧张的学习生活中愉悦身心。

【参考文献】

[1]沈峥.探究式教学在高中音乐教学中的应用[J].北方音乐，2018，38（01）：230.

[2]张炎.探究式学习在高中音乐教学中的应用探讨[J].北方音乐，2016，36（15）：132.