基于核心素养下中学化学教学案例及分析

李雪芬

【摘要】从概念上来说，核心素养是指学生在课堂学习过程中对知识点循序渐进的形成主动思考的意识，培养自身坚毅的品格和主动学习的能力。而这种能力是结合知识点、价值观情感、思维逻辑等综合而成的，核心素养并不是学生先天具备的，需要学生经过后天的锻炼和思考而形成。

【关键词】核心素养;中学化学;教学案例;分析

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-065-01

通常来说，要想培养学生的核心素养，首先的途径便是依托于课堂教学环境。在本文中，作者结合实际的教学案例，通过系统的讲解初中化学课堂中核心素养的培养过程，围绕核心素养发展所要开展的教学内容更加生动的使学生认识到学学科的核心素养的意义，了解化学学科的核心。

一、中学化学核心素养的概念

在2013年8月我国《中学生核心素养整体培养体系理论架构》的学术报告中明确指出，“当前按照新课标的教学目标来看，是旨在培养综合学习能力较强、适合未来社会发展需要的公民，学校需要结合立德树人的总目标，进一步明确学生的发展方向，培养学生的综合素养体系，根据不同年龄段的学生需求，科学的搭建课程内容和课程目標。”就这一报告中的内容来看，核心素养是通过学生的思维养成、意志品质和价值观等综合形成的一种解决各类问题的能力。东北师范大学的著名教师孔德荣曾指出，在初中教学阶段，核心素养的培养是学生在学习过程中养成完善人格和终身学习的关键所在，这种能力的培养关乎到学生的情感态度价值观和知识水平等多方面能力。

二、基于核心素养下化学学科的课堂设计

本文中，作者以人教社初三化学教材的教学内容为实际案例，对教材中的知识点进行重新的审视与科学的分析，形成了基于培养学生核心素养的教学案例。通过这一教学内容为载体来设计教学活动，进而实现培养学生核心素养的目的。

（一）教学背景

课堂的内容作者选取的是人教社初三化学教材中第三章第一节的内容即——海水中的氯元素。氯元素及其化合物的知识属于无机化合物的组成部分。在实际的教学过程中，要通过实验了解氯元素和其他化学物质的主要化学性质和化学反应。在实际的教学中，要注重氧化还原反应离子反应的内容，进而帮助学生构建探究物质内部性质的方法和思路，为后续的学习产生一定的帮助。在教学时，教师可以结合氯元素的内容，通过其用途性质等特点，让学生了解非金属元素的具体性质，同时掌握这种学习方法的内在思路，通过实验的方式让学生更了解氯元素的性质。学生在此前的学习过程中已经接触了二氧化碳、氧气等基础物质，同时也了解过盐酸溶解等基础化学反应。在氯元素的化学反应过程中，要结合以往学习的知识点让进行理解，做到知识的融会贯通。

（二）教学目标

一是让学生通过实验来观察和探究氯气的化学性质和物理性质，使学生对氟这种化学物质产生初步的印象;二是利用氧化的还原反应来解释氯气的内在化学性质，并能通过相应的化学方程式来进行描述，使学生充分掌握氟气方程式的使用规律;三是对氯气的用途在实验过程中进行进一步的思考，让学生对此种化学物质产生更为深刻的印象;四是结合身边生活中消毒液、清洁剂的性质结合用途进行分析，了解到环境保护和化学学科的关系，树立正确的环保观念以及社会责任感。

（三）教学过程

第一，要进行课堂导入内容的讲解，教师通过展示海洋馆以及海水的相应图片和视频，告诉学生在海洋馆中海水的配置方式，并阐述在配置过程中氯元素起到的关键作用，由此引出课堂中的核心内容;这种方式通过教学情景与教学疑问的提出，让学生能够更好的认识到氟元素的重要性，实现课堂教学中的点题目的;第二，在进行课堂核心内容的讲解过程中，教师预先设立课堂教学情景引起学生进行探究，通过播放视频指出消毒液和洁厕灵的使用方式和使用步骤，通过具体的实验让学生观察到氯气的反映内容，针对学生观察到的实验结果，结合已经学过的教学内容，让学生引出氧化还原反应离子反应等;第三是通过实验让学生收取集满氯气的矿泉水瓶，并将注射器内像矿泉水瓶内注水，让学生感到压力后晃动水瓶，然后通过对照实验的方式向另一品瓶中注射氢氧化钠溶液，并摇动矿泉水瓶，进一步来观察氯气和消石灰之间的反应;第四，通过课堂内所学的知识，对于虑其在日后日常生活中的使用方式进行思考和探究。通过这种教学方法的开展，更好的激发学生理论联系实际的能力;此外，结合课堂上对氯气知识模块的、化学性质、物理性质和实际用途的概述，帮助学生更好的研究此类化学物质的具体方式，为下一步的化学研究方法提供进一步的帮助;最后，将课堂上所学习到的知识结合到实际的生活中，通过84消毒液、漂白粉的杀菌消毒、漂白原理为例子，让学生更好的关注到生活中的各类化学现象，让学生结合化学知识解决生活中的具体问题。

三、教学反思

经过作者的教学实践和观察，发现要培养学生化学的核心素养，一定要结合相关的教学内容，让学生通过对于科学素养的学习来培养核心素养，而这些内容都是隐藏在化学的学科教学过程中的，也是学科知识不断积累和进化的结果。所以，教师要合理的设计化学课堂教学内容，让学生举一反三，培养自身的核心素养。

结束语

综上所述，在课堂教学过程中，教师要结合不同的教学内容强化其侧重点，结合核心素养的教学内容，不要单从知识点出发，同时要培养学生的思维方式和学习方式，运用课堂的知识点和实验思路，为学生在于下一步的学习和生活中提供一定解决问题的思路，进而实现化学核心素养的重要意义。

【参考文献】

[1]孙明利.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].中学生数理化（教与学），2020（9）.

[2]陆建新.围绕化学核心素养培育的课堂教学设计策略探究[J].考试周刊，2020（9）.