高中物理概念的“生活化引入”策略探讨

赵建韬

【摘要】物理概念教学是物理教学的重要部分，引入物理概念又是物理概念教学中的重要一环。目前，引入物理概念在教学实践中并没有得到教师的充分重视，教师忽视物理概念建立的生活情景和生活材料，学生对于概念缺少足够的感性认识，学习兴趣和积极性受到严重挫伤。本文就物理概念的引入教学展开探讨，并从“生活化”角度进行具体的教学实践分析。

【关键词】物理概念引入;生活情境;生活实验;生活认知

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-028-01

物理概念的生活化引入，即在物理概念教学的引入概念环节中创设一些生活情境、生活体验或生活實验，把生活中的物理现象产生过程以及物理过程中物理量的动态变化过程直观、形象地展现出来，学生通过观察、分析、思考，把这些生活中的感性材料迁移到物理概念上。这样的引入概念教学活动既吸引了学生的注意力，提高了学习兴趣，同时又激励学生积极思考、主动探索，让学生成为学习的主动者，顺利完成物理概念教学的教学任务。

一、利用生活情境，引入物理概念

生活情境是一个最具感染力和生命力的现实情境，是真实存在学生身边的。物理概念教学从日常生活情境出发，着眼于学生的生活经验，将生活情境融于物理概念引入教学中，让学生在生活情境之下能够利用生活化的视角和思维方式来学习和理解物理概念，从而更好地激发学生的物理学习兴趣，这种方式引入物理概念，学生接受起来更轻松。例如，在《电荷、电荷守恒定律》引入概念环节中，先让学生观察自己的校服裤上是否会粘有一些细小的头发，不少女生低头看看，真的发现了这一现象，就露出疑惑的表情……当学生注意到了这些神奇的现象时，不禁心中会产生疑问“为什么会有细小的头发呢？”“这是怎么回事？”这时学生带着疑问和求知欲进入物理概念 “静电现象”的学习中。教师利用学生真实的生活情境，引入物理概念，激发了学生思考的兴趣和求知欲，对于后面的概念形成打下了基础，能较好的完成概念教学的教学目标。

二、运用生活实验，引入物理概念

物理学是以观察和实验为基础的科学。运用生活实验引入物理概念也是行之有效的教学方法。教师设置的生活实验，使学生获得更具体生动的感性认识，能培养学生的观察能力、分析能力和思维能力。教师要利用学生喜闻乐见的、贴近学生生活的实验资源，如细绳、矿泉水瓶、粉笔等，将实验器材生活化，营造便于观察、操作的实验情境，拉近学生与知识的距离，吸引学生的注意力，激活学生的形象与逻辑思维能力。生活实验让学生参与动手操作，学生的记忆和印象更加深刻，会有更大的激情和信心学习物理概念，这样的概念教学效果会更显著。例如在《摩擦力》的物理概念引入环节中，教师可以让两个学生进行“书本拔河比赛”，让学生把两本书页交叉叠后，两位学生用力去拔，却发现很难拔出，再换两位学生，结果也是相同。此时引导学生思考：“这是为什么呢？”。这样的课题引入实验操作性强，学生的参与度高，而且学生对于本节课所学的摩擦力的概念理解更深刻。运用生活实验引入概念的方法，物理概念教学的效果事半功倍。

三、借助生活认知冲突，引入物理概念

高中的学生积累了一定的生活认知和生活经验，给物理概念的学习提供了相关生活素材。只要加以提炼借助这些生活认知和经验，可变成学生物理概念的生长点，促进物理概念的生成。借助学生的生活认知，在物理概念教学的引入物理概念时可制造一些悬念冲突，引发学生与原有的认知相冲突，让学生在认知冲突中形成内驱力，获得新的物理生活认知，学生对物理概念的理解也更为深刻。例如在《表面张力》的引入概念的环节设置中，教师先提问学生物体怎样才能受到浮力作用，学生会回答：物体要浸没在液体或气体中。这时老师可以让学生接一盆清水，把一枚硬币轻轻的漂在水面上，这时硬币并没有浸没在水里也可以浮在水面上。这就与学生的浮力的生活认知发生矛盾，引发学生的进一步思考，勾起学生对表面张力的学习欲望。这种借助学生自身的生活认知而引入物理概念，激发学生的认知冲突，使学生产生解决疑惑的欲望，顺利的进入概念教学。

四、利用生活热点事件，引入物理概念

现实生活中的一些热点事件，蕴含着许多的物理原理和知识，也是学生的关注热点和好奇点。因此教师在物理教学中，充分利用好这些生活热点事件，先吸引学生的注意力和兴趣，教师再把其中蕴含的一些物理概念知识展现给学生，让学生对要学的物理概念有初步认识，让学生的好奇点跟随着概念的深入教学，最终顺利完成概念教学任务，学生的好奇心也得以满足。例如在讲解《自由落体运动》的引入概念时，老师可以先展示备受社会关注的2018年3月9日发生的东莞塘厦镇某小区高空抛苹果砸伤三个月女婴一案。这一热点事件立即得到学生的关注，此时再说明高空坠物的物理特点与本节课教学内容有关，学生的学习兴趣高涨，很希望得知热点事件的解决情况。在学习完自由落体运动后再和学生讲述热点事件的处理结果，做到热点事件的首尾呼应，引发对物理概念的重新认识和思考。利用生活热点，引入物理概念，既可以吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，汲取物理概念知识，也可以培养学生关注生活、热爱生活的生活态度价值观，提升学生的核心素养。

物理概念教学的引入环节中，教师根据教学内容并结合学生认知水平、生活体验等实际情况，可以把生活情境、生活实验、生活认知和生活热点等方面引入概念教学活动中，引入概念的教学过程更为形象、更直观，吸引学生的注意力和学习兴趣，激发学生的求知欲，进而提高物理概念教学的课堂效果。

【参考文献】

[1]谢三峰.高中物理生活化教学浅析.江苏教师.2011.（6）：79.

[2]晋太明.高中物理生活化教学策略探讨.中学物理.2016.34（8）

[3]杨宏燕.高中物理概念教学的情景化的策略与思考.中学物理.2015（1）