“一带一路”背景下英语专业大学生从事对外汉语教学的策略研究

任玉欣

摘要：随着“一带一路”倡议的深入开展，很多国家开始设立孔子课堂和创办孔子学院，以语言作为媒介搭乘中国发展的列车。英语专业大学生作为汉语言文化背景下成长的专业人才，经过汉语言教学学习之后能很好的胜任教学工作。从事教学工作时，需要运用多种教学手段和策略，结合当下中国政治、经济、文化内容，帮助学习者高效、深入地学习汉语。

关键词：一带一路;英语专业大学生;对外汉语;教学策略

中图分类号：H195                文献标识码：A

随着“一带一路”倡议的提出，渴望学习汉语的外国人越来越多，但现阶段汉语教师数量无法满足各国的需求，呈现“教师荒”现象，汉语教学策略问题也较为突出。发达国家相继与中国合作开始建立孔子课堂和开办孔子学院，把语言作为媒介搭乘中国发展的列车，在这个新形势下英语专业大学生掌握对外汉语教学策略，可以很好地从事教学工作。

1“一带一路”背景下英语专业大学生从事对外汉语教学的意义

实现“一带一路”的前提需要以语言沟通为根本，习近平总书记在访问法国和德国时说过：“一个国家文化的面貌、一个民族的凝聚力主要是经过语言表现和传播。学会一种语言就是掌握了通往一国文化的钥匙”。随着“一带一路”的深入发展，来中国留学的沿线国家学生人数明显增长，教育部《留学中国计划》目标：“到2020年，全年在内地高校及中小学校就读的外国留学人员达到50万人次，其中接受高等学历教育的留学生达到15万人，使我们国家成为亚洲最大的留学目的地国家”。同时，国外进修中文的人数增多，对中文感兴趣的人数也逐渐增加，中文在多个国家成为大学升学考试科目。为了与中国开展经贸合作，很多学生、工作者开始学习中文，由此可见，汉语学习者不断增多，与之相应的对外汉语教师数量也急需增加，国内外需要更多合格的对外汉语教师。

根据麦可思发布的中国大学生就业报告显示，2000年至2009年这十年间，高校英语专业毕业生就业率一直居各专业前10位，伴随着“一带一路”的发展，与英语专业有着巨大亲缘的汉语国际教育专业迅速发展，从事对外汉语教学的人数增多。英语专业大学生从事对外汉语教学工作，一方面能很好的解决英语专业毕业生就业压力问题;另一方面能满足“一带一路”背景下市场对汉语教师的需求，传播中华文化。对外汉语教学工作可以作为英语专业大学生毕业后的一种就业选择，国家汉办派出的公派教师中所学专业比重最大的为中文和英语专业[1]。

在“一带一路”背景下，具有中国特色，了解他国文化差异的英语专业大学生，在对外汉语教学中要传承中华民族精神、与时俱进传播中华文化。英语专业大学生以汉语言为成长背景，熟练掌握英语知识的专业人才，在从事对外汉语教学中有很多优势。英语专业大学生了解跨国文化，熟悉国外文化背景、历史源头，在交往中有效缓和文化冲突;拉近师生距离。除了国家汉办培养的外国本土教师、汉语国际教育专业人才以及志愿者，英语专业大学生在对外汉语教学事业中扮演重要的角色。每年年初，教育部会遴选符合国外岗位聘用条件的人才。“一带一路”的发展为英语专业大学生提供了发展平台;为中华文化的国际化发展开辟了新道路。

2“一带一路”背景下英语专业大学生从事对外汉语教学的策略

2.1 培养兴趣

“一带一路”背景下中国与世界高度关联，中华文化更为开放包容，一带一路沿线国家对于中华文化的了解也越来越深，不少外国人对中国充满向往，将学习汉语作为兴趣爱好。兴趣是语言学习的第一步。国际上人们对于汉语的印象大都是“汉语有用，但汉语难学”，但是随着“一带一路”的发展，中华文化在世界范围内广泛传播，不少外国人对中华文化感兴趣并开始学习中文，很多常年生活在中國的外国人甚至成为了“中国通”，对中华文化非常了解，他们学习汉语的成功事例为汉语初学者增加了信心。英语专业大学生在教学中要能将汉语知识讲得生动有趣，让学生印象中难的汉语变成有趣的知识，增加学习汉语的趣味性，加强与学生的互动，引导学生自己去思考、感受学习的乐趣。

在实践教学中英语专业大学生可以将具体的语句词汇放入到某一个情境，用多种元素组合的方式让学生感受中华文化魅力，爱上汉语。通过“知识+实践”的方式，使课堂生动有趣，提高学生的学习兴趣。例如在讲“春节”的时候，可以放一些影像资料，有条件的话，让学生们自己体验一下写春联，贴春联的过程，营造真切的过节氛围，教一些口头祝词，如“万事如意”，教一些传统美食的名称，并且向当地的节日靠拢，寻找过节中相似的习俗，拉近距离感。利用中文中幽默的双关语、口头禅，使学生爱上中文，让开口说中文成为习惯。越来越多的外国人能够说一口流利的汉语，加快了汉语国际化进程。

2.2 双边互动教学模式

“一带一路”背景下学生的培养要注重应用性，学生不仅需要掌握理论知识，也要学会在实践中应用知识。双边互动教学模式强调学生在课堂上的主体性，强调老师要正确引导学生积极去理解问题、分析问题、解决问题，将知识真正吸收，而不是填鸭式、一边倒的教育方式。增强学生表现力，用授课艺术感染学生。教学过程是在老师引导下学生探索发现的过程。在教学中，英语专业大学生要通过与学生合作的方式，共同解决难题，引导学生发现真理，带领学生寻找打开智慧之门的钥匙，培养学生主动学习新知识的能力。开展教学活动时，学生和老师是共同的参与者，师生合作、同学合作，有效的交换想法，进行思维碰撞。可以采取案例式互动、主题探讨式互动、多维思辨式互动以及归纳问题式互动方式。在进行教学设计时，可以加入这些互动方式，比如针对某国当下热点的新闻话题，教师抛出新闻背景和内容，引导学生对此发表看法;教师说明一个辩题，将学生分成正反方两组，让学生就问题开展资料调查、辩论总结。

语言知识会在学生进行头脑风暴时，潜移默化地植入学生的记忆里。研究发现，教师在课堂上提问，学生在思考后回答了老师的问题，这个问题和答案会更容易被学生长久记忆。语言的学习最重要的就是张口说，在口语聊天中，将平时学到的中文知识进行了练习，同时存在的发音问题、语法问题会暴露出来，这些问题经过教师的指正，学生在谈话后进行归纳总结改正，再犯的几率会变小。谈话交流、课堂辩论、定时论述等言语交流形式都能够锻炼语言能力的方式，将平时学到的知识进行加工使用，成为学生潜意识里的知识，让学生更有信心开口讲汉语。双边互动教学通过老师引导、学生思考回答，让学生融入课堂使课堂生动有趣，教师与学生之间有更多的情感信息交流，拉近了学生与老师的距离，能有效提高课堂教学质量。

2.3 营造文化情景氛围

“一带一路”是各国文化的交流平台，是中华文化“走出去”的重要一步。现今中国的文化艺术形式多種多样，能够运用在对外汉语教学中。戏剧小品、演讲辩论、音乐歌剧等形式都能在不同程度上体现中华文化的博大精深。在汉语教学中，英语专业大学生可以根据学生的特长编排艺术节目。例如表演《红楼梦》林黛玉初到贾府的一幕，在表演中学生可以感受其中的家族文化和了解传统礼节要素;模仿古代作揖、请安等行为礼仪，感受中国人谦和、尊老爱幼的文化传统。将中华传统服饰展现给学生，并且阐释传统礼节对于传统服饰发展的影响，让学生感受中国五千年文明的发展。教师可以教学生学习中文歌曲，鼓励学生将本国歌曲改编成中文形式;教学背诵朗朗上口的古诗词《春晓》《绝句》以及脍炙人口的诗篇《再别康桥》等;鼓励学生欣赏中国现代优秀文学作品，感受现代中国思想文化与社会风貌，体会中国文化的内涵。

开展情景式教学模拟中国人的生活场景，包括出行、商务会谈、日常对话等，学习常用句。英语专业大学生在从事对外汉语教学时要结合中国节日文化和的人文风貌，这些都是很形象的文化素材。红红火火的中国结、象征祝福的压岁红包、端午节寓意吉祥的五彩线、传统服饰旗袍等，将这些融入课堂让学生感受来自世界东方的文化底蕴。现代中国的高速发展让世界为之惊叹，中国高铁的“中国速度”，中国科技发展的“中国奇迹”，中国美食的“中国味道”都能够成为课堂教学中情景演绎的背景，为外国学生模拟中国人真实的生活场景，认识当今时代的中国提供帮助。博大精深的中国文化以及现代中国的流行文化发展为汉语教学提供了丰富的内容形式，英语专业大学生要具有创新能力，融合文化要素，营造中华文化氛围，生动形象的展现中国风采。

2.4 鼓励学生参加相应水平的考试

“一带一路”背景下学生的培养要国际化，体现开放包容的理念，对于来自不同国家的学生设计不同的教学方案，稳扎稳打一步一个脚印，增加学生的知识储备。目前的国际汉语教学通用课程大纲更加具有权威性、科学性、实用性和灵活性，课程目标结构与汉语水平考试（HSK）等级关联（六级），英语专业大学生在课堂教学上和对学生的能力评估上有明确统一的参考。根据大纲中的内容结合HSK一级到六级不同程度的要求，分级检验学生水平，对学生的听、说、读、写、文化能力进行检测，明确学生的长处和短板，有针对性地开展教学，补短板强化优点。在全面的学习之后，鼓励学生参加相应水平的考试，增强学生的语言自信，强化语言能力。现今有各方面的汉语考试，汉语水平考试（HSK）、汉语水平口语考试（HSKK）、商务汉语考试（BCT）等，英语专业大学生要因材施教，让学生充分发挥自身的长处，在考试中获得学习汉语的成就感。检测学生学习成果的同时增加学生努力学习的动力，真正发挥证书鼓励学生学习的积极作用。

文化因素存在于语言学习中，学生会按照母语的语言习惯和思维逻辑学习汉语，在理解汉语的过程中必将产生一些疑惑。由于第二语言、外语与母语之间的关系不同，母语对另一语言的影响也不同[2]。对外汉语教学中，学生常常来自不同的国家，对于汉语的接受能力呈现不同的程度，来自韩国、日本等与中国同处于汉字文化圈的学生，在学习汉语的初级阶段常常掌握的很好，学习起来也更快;而对于来自拉丁文化圈的学生，接受汉语的能力较弱，学习阶段也更长，汉语归于汉藏语系，而英语系于印欧语系，这两个语言之间文化传统、逻辑模式、语言特征有着根本性的差异，在学习中“负迁移”常常大于“正迁移”，这种“负迁移”的影响在同样学习第二语言的英语专业大学生的学习过程中常常发生。面对文明差异化的学生，教学方法要因人而异，学生的掌握程度、对汉语的熟练程度大不相同，同一时段的考试也要根据学生的水平能力。考试促进学习，学生在考试中拿到高分会增加学习的自信心，考试的失败也能在一定程度上反映学生的学习短板，提醒学生在考试后查缺补漏，提高汉语学习效率[3]。

2.5 运用现代化教学资源

“一带一路”的发展背景下，中国与沿线国家的交流合作增多，通过政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通的“互通互联”，实现工业产能合作及其他各个方面的区域经济合作，推进了世界工业化进程。[4]在“一带一路”的影响下，国家间的合作增多，教学设备的差异化程度降低，学生与老师之间的适应时间缩短。随着中国高科技产品逐渐在其他国家应用，中华文化的传播也加快了进程。微信、QQ等社交软件在其他国家授权使用，在外国人与中国人之间架起了沟通的桥梁，来自不同国家的人可以通过软件交流学习语言。英语专业大学生可以使用这些软件，在对外汉语教学中通过语音回课、创建网络中文角等方式检验学生学习成果，共享汉语知识。[5]

随着互联网在中国的深入应用，现代化教学设备更加多样化。英语专业大学生是在互联网、多媒体发展下成长起来的时代新人，在教学中可以结合现代科技，使课堂氛围活跃有趣。比如鼓励学生制作全中文交流的表演视频，记录学生学习成果，提高学生学习积极性，将优秀作品分享到网上，与其他教师交流分享教学经验。[6]充分利用网络资源，在课堂上插入经典的中国广告、小品、影视剧片段、网红短视频，增加学生学习的趣味性。学生课少的情况下，为避免学生忘记所学知识、或者对某一问题有疑问，老师与学生间可以利用社交软件，使用视频、语音测验等方法加深知识印象，为学生答疑解惑[7]。

3 结语

随着“一带一路”倡议的深入发展以及中国国际地位的显著提升，学习汉语的人数日益增多，汉语教学策略需要适应新形势。在对外汉语教学中，英语专业大学生需要运用多样的教学模式，发挥创新思维，讲究教学策略，结合当下中国政治、经济、文化，运用博大精深的中国传统文化知识，利用现代中国高科技设备让语言学习者学习更高效、理解更深入。英语专业大学生从事对外汉语教学为汉语走向世界拓宽了道路;趁着“一带一路”的大好机遇，传播中华传统文化，提高汉语在国际上的影响力，增进世界各国人民之间的友谊，这对我国建设“文化强国”、对全世界范围内的和平发展进程都有重大的意义。

（责任编辑：武多多）

参考文献：

[1]张辉. 国内英语教师转型汉语师资培养研究[D].山东大学，2012.

[2]张萍.外语教学法流派理论与实践[M].沈阳：辽宁人民出版社，2017.

[3]郭晔丹，郭晔远.“一带一路”背景下对外汉语跨文化教学策略研究[J].教育教学论坛，2020（05）：1-2.

[4]李金洺.对外汉语教学中传统节日文化教学策略[J].现代交际，2020（05）：218+217.

[5]唐智芳.文化领域下的对外汉语教学研究[D].长沙：湖南师范大学博士学位论文，2012：146.

[6]杨亦鸣 赵晓群.“一带一路”沿线国家语言国情手册[M].北京：商务印书馆，2016.

[7]张天琦.对外汉语课堂中的趣味性教学探究[J].学周刊，2020（11）：3-4.