魔法城堡精灵们的成长乐园

陈春苑

一、班名緣起：班级精神文化的灵魂

从小班起，老师们就在想班级群要起个什么名字。经过深思熟虑，最终取名“魔法城堡”。因为孩子的发展蕴含着无限的可能，正如一首歌里唱的：“童话中魔法的城堡，有梦幻的味道，四溢的魔力全宇宙都蔓延到，传说中魔法的城堡，守护每个微笑，发动结界让憧憬都快快长高。彩色的阳光洒满了城墙，勾勒着希望的模样，精灵飞舞，伴藤蔓生长，和生机一起被无限拉长……”如今，孩子们在城堡里已经生活了近三年。三年里，在丰富的环境刺激中，在自由宽松的教育氛围中，肆意生长，都变成了我们想看到的模样。

二、环境打造：班级物质文化的基础与理念支撑

走近大一班的门厅，首先印入眼帘的是走廊上一排储物柜上的自画像，从小班的简单稚嫩到大班的个性化呈现，一步步的成长看得见。右手的花架，高低错落放置着人手一盆的绿植，这是孩子们感受生命成长，懂得珍惜爱护生命的窗口。班级内，以蓝色基调和自然原木风为主：蓝色的窗帘、轻纱，蓝色主题墙，蓝色桌布，以及所有作品、照片蓝色的边框，无不给人一种宁静、舒适的感受。两个高大的置物架，摆满了幼儿操作的成果，每个孩子的作品都有机会展示，幼儿的成就感逐渐累积。

生活区：圆圆围合的桌子，就像中国传统的大家庭。刻意拉低的编织网上，方便孩子们悬挂每次制作出的精致而又美味的食物图片。美工区：材料玲琅满目，树枝上、墙面上张贴着、悬挂着孩子们剪、折、画、粘贴的各类美术作品，创意和想象令人惊艳。阅读区：种类繁多的精美绘本，温馨的软垫、帐篷、抱枕，齐全的图书修补工具，故事大王演讲台，吸引着孩子们进入神秘的阅读天地，领略阅读的快乐。建构区：孩子们自己设计的各种建筑计划与世界著名建筑物图片相比，毫不逊色，一流设计师的诞生，指日可待;还有乐高墙、聪明屋等等的设计，处处体现着教师的用心与专业。

三、课程设置：班级幼儿发展的鹰架与成长阶梯

班级的课程从小班开始，老师心中就有一个长远的规划。拿美工区来说，小班开始，孩子们已经能熟练地用毛笔、水粉笔涂鸦，用轻黏土制作各种简单形象。中班幼儿对色彩的感知运用越发娴熟，能大胆地表现。大班幼儿则运用综合手段表现情境。老师在班级讲过了白雪公主和七个小矮人的故事，孩子们就能用轻黏土制作出包含背景在内的一幅有情节的完整作品，还能自编自演童话剧进行表演。种植课程，小班仅仅尝试种大蒜、蚕豆。中班就开始水养，发出的豆苗最后每人分了一小把，回家或凉拌或火锅，品尝亲手种植的成果，滋味自然不同。大班，每个孩子要照料三种植物。不同的植物对水、空气和温度的需要都不一样，孩子们在照料的过程中更小心更仔细，成功与失败的过程都是经验的提升过程。生活馆课程，从开始做汤圆、面条到制作各种造型的动物馒头再到馄饨、香蕉卷、三明治、“心太软”、糯米枣糕等。孩子们自己享受美食的同时，还会轮流送到各个班级，让更多的老师和小朋友来评价，同时也提高了与他人的交往能力。

老师的朋友、女儿都是课程资源，跟小朋友切磋武术，表演花样跳绳，举办故事会等。多通道感受，多领域互动，为孩子们的成长提供全方位的支持。

四、师幼关系：班级心理氛围的基石与隐性保障

别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”大一班老师的座右铭是：蹲下身去，倾听孩子们的声音。任何时候，老师都不是高高在上的发号施令者，而是陪伴者和支持者。她们要和孩子们打成一片，孩子们和老师交流的画风是这样的：“亲爱的公主，能到我搭建的宫殿里来做客吗？”“美丽的仙女，我想邀请您共进午餐。”每个孩子都是班级的小主人，承担着管理班级的任务。比如，活动室每个区域都有小小管理员，活动结束，管理员们忙碌着整理活动材料，打扫桌面地面，将各项物品归位。所有完成得快的孩子都会得到相应的奖励，如吃完饭先选择喜欢的绘本，散步时第一个拉着老师的手等等。所有的班级公约，已经不需要用文字、图画的形式来体现，都内化成孩子们自觉的行为。长此以往，孩子们都不等不靠，自己会的事自己做，不会的事大胆求助。遇到情绪不佳的孩子，老师们有个最有效的解决策略：8秒贴左胸拥抱法，屡试不爽。在这样融洽、和谐的环境中，每个孩子都自信、阳光。到了班里，孩子们都会落落大方地跟你打招呼，邀请你参与他们的活动。幼儿园大型活动，如国庆庆典、童话剧展演、经典诵读、运动会、毕业典礼上，大一班的孩子成了一道靓丽的风景，整齐、有序、投入、出彩。每天下班前，班里的三名老师还要开个小班会，进行一天的活动总结和第二天的活动安排，对出现的问题梳理原因，商量如何避免，对第二天的活动内容进行分配，做好前期准备，确保第二天的工作顺利。

五、家长团队：班级各项活动的助力与强大后盾

在我们五一幼儿园，大家都感受到大一班的家长后援团是强大和无所不能的，每天的日常活动中都有家长志愿者的身影。家长们自发排班到幼儿园协助组织活动，而且分工很明确。比如，老师确定各个区域的内容以后，生活组的负责给孩子们准备生活馆活动的原材料，以及对活动过程中蒸、煎等有安全隐患的环节的照应;美术组的负责纸、颜料、作品悬挂等;打印组负责将孩子们操作的照片、需要的图片洗印出来，及时呈现，供幼儿参考;体育组则以爸爸们为主，在运动会、游园、晨间体育活动时就看到他们活跃的身影，或带孩子们训l练、或搬活动器械、或组织活动、或维持秩序;演出时，更是细化到道具组、服装组、化妆组，所有事情群策群力，井井有条，与别的班人仰马翻、忙乱不堪的情况形成了鲜明的对比。而且，各项活动大一班家长参与率也是最高的。如小班的庆元旦演出中亲子球操，中班的童话剧展演，大班的运动会等等。因为大家具有共同的目标，因为家长看到了老师的用心与付出，看到了自己孩子班级的优越，所以更加积极主动配合老师。在良好的协作互动中，孩子们的发展喜人，家长们的成长迅速。

《荀子·劝学》曰：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”建设优良的班级文化，能增强班集体的向心力和归宿感，还能使班级中的每个老师、孩子、家长精神振作，身心愉悦。班级由此焕发出无穷的力量和生机，也成为了幼儿全面健康成长和塑造心灵的栖居地。所以，大一班是一个有魔法的城堡，一个个小精灵在这里尽情探索，快乐游戏。这是一个有爱心的集体，教师乐于奉献，家长凝心聚力;这是一个有生命力的大家庭，到处洋溢着生机与活力。在这里，孩子们的才能得到了展示，学习的品质、动手能力得到了提高，想象力以及创造力得到了最大限度的发展。

班级文化的形成不是一蹴而就的，需要园级层面的引领与目标导向，需要老师们的人格魅力与智慧，更需要家长们的理解与配合。这种精神财富、文化氛围的形成对孩子们的一生都会有深远的影响！教育必须着眼于人的内在的发展要求，把人当作教育目的本身，这将是我们追求的终极目标！