大班幼儿亲子阅读的指导策略

何艳

【摘要】亲子阅读可以激发阅读兴趣，增进亲子之间的情感交流，而且在成人的引导下能更好地从小培养起孩子良好的阅读习惯，为孩子以后的学习打下基础。具体形象思维是大班幼儿的思维发展水平的主要特征，本文根据幼儿的年龄特征和心理特征，论述大班幼儿亲子阅读的指导策略：（1）创设温馨的亲子阅读的物质环境和心理环境;（2）做好充分的亲子阅读前的准备;（3）激发幼儿的阅读兴趣;（4）反复阅读，挖掘读物的教育价值。

【关键词】大班 幼儿 亲子阅读 指导策略

一、亲子阅读的意义

亲子阅读是指在家庭中成人陪伴孩子一起阅读。亲子阅读不仅可以培养孩子良好的阅读习惯和阅读兴趣，还可以培养孩子的独立阅读能力、想象力、创造力、共情能力，减少孩子在电子屏幕前的时间，教会孩子如何热爱生活。

二、大班幼儿阅读能力的发展水平和特点

大班幼儿有了学前两年的阅读习惯的基础，有了一定的阅读能力，而且喜欢重复阅读自己已经熟悉了的内容。但具体形象思维是该年龄段幼儿的思维发展的主要特征，阅读的过程中他们更关注材料的趣味性和画面的生动性，而且没有什么明确的阅读目的。

3-6岁的幼儿喜欢和日常生活经验有关的动物故事，更喜欢表演性故事，尤其是具有重复句子和段落的故事。而对大班的幼儿而言，还可增加一些科普类、情感类、品格形成系列图书，地理知識类书籍，在阅读类型上还可以选择一些连环画、漫画类书籍，丰富幼儿的阅读经验，拓宽幼儿知识面的积累，满足幼儿阅读的需求。

三、大班幼儿亲子阅读的指导策略

1.创设温馨的亲子阅读的物质环境和心理环境

首先，家长可以和孩子一起制定阅读计划，鼓励孩子用自己的方式记录阅读进程，从而激发幼儿阅读的积极性。然后，确立亲子阅读的时间。无论每天有多忙，家长每天至少抽出15分钟的时间陪孩子阅读。这段固定的亲子阅读时间，可以是晚饭后或临睡前，使之成为一种习惯，让孩子在心理上产生一种快乐的期待。其次，在阅读内容的选择上，选择具有趣味性、直观性的内容，结合幼儿的年龄特征和认知结构，小书屋里张贴一些幼儿感兴趣的绘本故事图片，让这些色彩鲜艳的画面引起幼儿的注意。最后，我们陪孩子在一个光线充足、相对独立、安静而又舒适的环境里一起阅读。可以是沙发的小角落里或是孩子独立的小书房，可以坐在地垫上、靠在靠枕上，让温馨舒适的环境吸引幼儿。

在精神层次上，家长要注重和孩子的沟通，将自己当成孩子的朋友，作为孩子的引导者和鼓励者。用友善的态度与孩子进行交流，采用正确合理的引导方式，对孩子进行客观鼓励性的评价，在孩子阅读出现问题时，要鼓励孩子进行新的尝试而不是加以指责，引导孩子在阅读时多听多看多思。家长要创设和谐自由的阅读氛围，让孩子在活跃的气氛中自由阅读，从而培养孩子的阅读兴趣。

2.做好充分的亲子阅读前的准备

家长自己要先读一遍，预先熟悉书中的人物和故事情节，熟悉故事中的话或重复的语句，根据情况进行缩减或删除。给孩子足够的时间，耐心等待孩子定下心来聆听故事。阅读的过程中，要从书的封面到封底，一页一页完整地讲述，让他了解书的构成，了解书的作者。

3.激发幼儿的阅读兴趣

家长使用标准的普通话声情并茂地讲述，运用夸张的动作、抑扬顿挫的声调、丰富的表情、形象的手势，吸引幼儿的注意力，从而对阅读产生兴趣。比如，在悬疑时，慢下来，降低声音，适当的时候压低声音，在情节转换之前停顿一下，让幼儿思考或有所期待，或在故事有悬念的地方停顿一下，提问孩子：“你知道接下来会发生什么吗？”提问能很好地帮助孩子回忆故事的情节发展变化。

开展故事情境表演，通过多种形式的活动进行亲子阅读，为孩子提供一些辅助材料。亲子进行角色扮演，在亲子阅读的基础上体验亲子表演、创作的快乐。通过多种方式进行亲子阅读，能够帮助孩子加深对阅读内容的理解，同时发展其语言能力和思维能力，提高其阅读参与性和积极性。

重复阅读一本书时，可以在关键的词或句子上停下来，让孩子以行动或口语参与故事。如：让孩子说熟悉人物的对话。模拟动作，如“让我们敲敲门！”

预测结果，如：“你想他会看到什么？”回忆先前的故事部分，如：“熊爸爸曾对小熊说了什么？”谈论有关的经验，如：“你的小狗不是也叫西西吗？”念押韵的词、重复的句子、或可预测的结果时，停顿下来，引导孩子接着说出句子。

翻阅绘本时穿插提问环节。让幼儿多观察图画书上的画面，可以发现画面上的一些细小部分和画面之间的联系，帮助幼儿对故事情节的理解。切忌不要让一本书被一个个问题分解得支离破碎。如果你不停地打断故事的情节，问孩子：“这个小兔子穿了什么颜色的衣服？小老鼠呢？画面上小鸡有几只？”幼儿就会刻意去记住这些内容，却忽视了故事本身语言的魅力、美术的魅力，更不可能跟故事主人公产生一样的感情。

4.反复阅读，挖掘读物的教育价值

读完一本书后，你可再从头安静地慢慢翻页，不要说什么话，让孩子自己看，回忆刚才听过的故事，这样可能提示幼儿想说、想问、或是再讨论的事。在读完一个故事后，留出时间与孩子讨论，以鼓励孩子通过口头表达、涂画或扮演等方式表达自己的想法和特别喜欢的故事部分。但关键是用孩子自己愿意的方式。不要把讨论变成测试简要地述说故事的主要内容（如场所、角色、事件等）。

亲子阅读的目的并不是为了让幼儿“读书识字”，而是为了激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，让阅读成为幼儿生活的一部分，成为幼儿认知和交流的重要工具，从而引导幼儿成为独立、自信、勇敢、友爱的阅读者，并且受益终身。