“混”出来的精彩

陈丹

一、案例背景说明

我们班是由小中大三个年龄段幼儿按1：1：1配置的混龄行政班。偶然间听到孩子们游戏时的对话，引发了我对班级幼儿家庭状况的关注。通过前期的家长调查问卷，我了解到班级绝大部分家庭只有一个孩子。随着国家二胎政策的放开，大部分家庭有了二胎计划，但有不少孩子排斥父母生二胎。为了帮助孩子学习与兄弟姐妹之间友好相处的方法，真心接纳兄弟姐妹，我特地设计了这节涵盖社会、数学、语言、音乐等领域的混龄综合活动。

二、教学目标

1.在活动中找到处理与兄弟姐妹之间矛盾的方法。

2.通过调查统计、创编儿歌等方式学习与兄弟姐妹相处的方法，真心接纳兄弟姐妹。

3.积极主动参与活动，体会爱与接纳带来的欢愉。

三、教学准备

经验准备：幼儿有大带小自主学习经验，家长调查问卷结果统计。

物质准备：调查统计表三张、小磁扣60个、邀请家长、PPT。

四、教学过程回放

1.律动进场

师幼在《找朋友》音乐中律动进场。

说明：活动的导入是音乐游戏《找朋友》，这是班级幼儿平时最喜欢的游戏之一。每位幼儿都非常熟悉游戏玩法，幼儿通过握握手、抱一抱等简单的肢体语言与同伴互动游戏，增强幼儿参与活动的积极性，且这个游戏的选择也非常贴合活动主题。

2.调查统计

（1）集体统计

①教师提问：你的爸爸妈妈有几个宝宝？

②幼儿将手中磁扣放入统计表中的相应位置。

③幼儿通过集体调查结果分组：独宝组和二宝组。

说明：在活动开始部分教师抛出问题：你的爸爸妈妈有几个宝宝？幼儿把手中的磁扣粘贴到集体调查表中的相应位置。大年龄段幼儿在前期数学活动中学习过调查统计的简单方法，所以教师有意识地请大年龄段幼儿先摆磁扣，有了榜样示范后中小年龄段幼儿依次完成调查任务。之后引出词语：兄弟姐妹，了解其含义并说一说。接下来是统计，由于班级只有8名幼儿家里有兄弟姐妹，所以请小年龄段的幼儿完成二宝组的统计。大年龄段幼儿在完成独宝组的统计过程中，教师有意识地引导幼儿将前期的按数群计数方法活学活用。

（2）分组调查统计

①教师提问：独宝组，你想有个弟弟或者妹妹吗？

二宝组，你喜欢自己的兄弟姐妹吗？

②幼儿分组操作，幼儿完成结果统计（大带小）。

⑧教师提问：你为什么不喜欢（不想要）兄弟姐妹？

（3）提问总结不喜欢兄弟姐妹或者不想要弟弟妹妹的原因

说明：幼儿自由选择“喜欢”和“不喜欢”分组完成二次调查统计，有了前面的集体调查统计的经验，分组调查统计完成情况较好。在活动中，个别小年龄段幼儿也会帮助哥哥姐姐把磁扣五个五个摆放。虽然她们并不懂得数群计数的含义，但是在活动过程中直观感受了数群计数的快捷。二次调查统计使孩子们直观的发现问题一有不喜欢或不想有兄弟姐妹的情况出现。

3.寻找处理与兄弟姐妹之间矛盾的方法

（1）幼儿不喜欢（不想要）兄弟姐妹的理由

①会抢走父母的爱

②会争抢玩具和食物

③嫌麻烦

（2）通过邀请嘉宾、回忆讲述等形式引导幼，乙找到处理与兄弟姐妹之间矛盾的方法

①会抢走父母的爱——邀请艾文小朋友的妈妈到现场讲述，二宝不会抢走对大宝的爱。

②会争抢玩具和食物——请幼儿回忆讲述在家中或班级里争抢玩具的处理方法。

⑨嫌麻烦——播放父母照顧小宝宝的照片，引导幼儿感受自己成长过程中的麻烦和父母的爱。

说明：幼儿自由选择希望解决的问题顺序，然后通过幼儿家长的现场讲述（班级一个孩子的妈妈怀孕了，她很愿意讲述她对两个宝贝一样疼爱的情感）、回忆以往处理问题的积极经验（混龄班有大量接近家庭中兄弟姐妹相处的实际案例，所有年龄段幼儿都有话可说）和照片分享（幼儿通过观看父母照顾宝宝的图片感受父母的艰辛，感悟付出的喜悦）的形式引导幼儿学习与兄弟姐妹相处的方法，真心接纳兄弟姐妹。

4.学习儿歌

（1）教师边总结边出示儿歌图片

（2）大带小学习，乙歌并创编动作

（3）分组展示

说明：通过大带小的形式分组学儿歌。在小组中，大年龄段幼儿通过图夹文的挂图带领小年龄段的幼儿学说儿歌。活动中教师观察并引导幼儿借助创编肢体动作帮助记忆及表现儿歌。在幼儿个别、集体表演儿歌之后，教师抛出问题：我们来给这首儿歌起个名字吧l将活动推向高潮。“兄弟姐妹”“相亲相爱一家人”……教师此时也参与进来——“多了一个你”对活动起一个总结点题的作用。

5.结束活动

（1）播放ppt，教师小结

（2）师幼共同演唱歌曲《让爱住我家》

说明：师幼共同演唱歌曲《让爱住我家》，孩子们非常自然地相互拥抱、牵手，升华了情感。正如教师在结束部分所说的那样：亲爱的孩子们，在我们的成长过程中，如果能有兄弟姐妹地陪伴，那将是多么的幸福。在家里或班级里有个跟我们一起吃饭睡觉、一起争抢玩闹的兄弟姐妹，真好！

五、分析及反思

1.源于生活，解决实际问题

区角游戏中两个孩子的对话使我发现二胎对幼儿园的孩子也会产生心理压力，于是萌生了设计关于二胎问题的活动。活动前期，我通过给家长发放调查问卷发现班级有73%的家庭目前只有一个孩子。而这些独生子女中23%希望有弟弟妹妹，18%表示可以有弟弟妹妹，59%明确表示不要弟弟妹妹。这些数据都证明开设这类活动的必要性。当然，我们不可能通过一次活动的开展就能解决心理问题，最重要的是我们通过活动教会幼儿解决问题的方式和方法。

2.以大带小，以小促大

混龄活动中，较大年龄幼儿在计数、儿歌等方面都起到了榜样示范的作用，而较小年龄幼儿通过观察、模仿大年龄幼儿，使教育的痕迹减轻。同时，在帮助小年龄幼儿的过程中，对大年龄幼儿在组织能力、语言表达等方面均有更高的要求。当然在活动的设计中要更加注重层次性和可操作性，每个环节都要使大小幼儿有事可做、有话可说。

3.社会资源的有效利用

在活动中，我请来了班级中艾文小朋友的妈妈——一个即将生二宝的妈妈，经过沟通，她非常愿意跟小朋友们说说自己的感受。事实证明，此举事半功倍。当一位准妈妈来到活动现场用妈妈的口吻生动形象地讲述，在场的孩子们都很容易被情感代入。