中班项目课程《嘟嘟汽车城》

陈玮 徐海燕

课程起源：

汽车对孩子有着极大的吸引力，孩子们除了关注车的造型，还对车的喇叭声饶有兴致。一听到警车来了，他们嘴里会发出咿唔声;说到救护车，便会听到嘀嘟声……连续观察建构区幼儿游戏一周的时间，我发现孩子们都在玩汽车游戏。为了满足幼儿的兴趣，增强幼儿对车的认识，激发幼儿的探究欲望，我们选择了“车”作为主题，和孩子们一起走进“嘟嘟汽车城”的项目课程之旅，鼓励幼儿积极观察、大胆想象，激发他们探究汽车的兴趣。

阶段一：准备开始

教师准备：活动开始前，以《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《小小探索家一幼儿教育中的项目课程教学》这两本书作为理论指导。

幼儿准备：为了全面了解幼儿的兴趣点，我们发放了调查表，并提出了以下几个问题请家长和幼儿一起完成：

1.你对汽车感兴趣吗？

2.你都见过哪些汽车？能把你喜欢的汽车描述出来吗？

3.你对汽车的哪部分比较感兴趣？

回收调查表后，我们对孩子们的相关兴趣点进行了整理归纳，全班有38人，其中对汽车感兴趣的就有32人，根据幼儿的兴趣以及经验准备，我们教师对活动进行了最初的预设。

“嘟嘟汽车城”项目活动思路：

幼儿主要对汽车的种类、汽车的功能以及汽车的构造、配件感兴趣。为此，我追随幼儿的脚步，通过家园配合、集体活动，以及邀请专业人士走进班级等方式，和幼儿一起探究汽车的相关知识。

阶段=：探索阶段

一、玩转小汽车

幼儿对车非常感兴趣，他们纷纷从家里带来各种各样的小汽车，于是小汽车正式走进了幼儿的游戏活动中。刚开始，孩子们只是在地面玩，渐渐地孩子们将小汽车开到了班级材料架上、桌面上等等。游戏中，小宇高兴地说：“老师，你快来看，我搭出了‘上岗岗，这样我的小汽车就可以开上高速公路啦！”“哇，你们看我的赛车多快啊！”孩子们被嘉嘉的惊呼声吸引了。原来他用纸筒搭建出了一连串的有坡度的轨道，但是他的小车每当到两个轨道纸筒接头处就会翻车，有时甚至把轨道撞倒。

几次以后，嘉嘉发现“轨道”接头处可能有问题。于是，他跑过去先用左手轻轻托起那接头处，四周寻找是否有能够垫在下面的东西，他伸手尝试去拿，可是够不着。这时，他主动叫来了小宇，他们寻找了两个奶粉罐，拿了一个较矮的垫在下面继续游戏。我将孩子们的游戏活动过程用手机拍摄下来，利用游戏分享环节提出讨论。大家发现他们都是把后搭建的纸筒架在先前的纸筒上面，每一个接头处都是这样，以致于小车到接头处就翻车。有的孩子发现后面搭建的纸筒比前一块纸筒高，挡住了前行的小汽车。我问：“怎样才能不让后面的纸筒挡住前行的小汽车？”阳阳说：

“只要把后面搭建的纸筒垫在先前搭建的纸筒的下面就可以了。”经过多次试验后，孩子们找到了正确的方法，很快就解决了问题。

二、我的小汽車

小汽车走进孩子们游戏活动近1个月了，我发现孩子们不再局限于玩小汽车，有的孩子甚至在班级选择用小椅子、收纳盒等等来当作小汽车进行游戏。嘉嘉说：“老师，我想做一辆自己的小汽车。”于是我和孩子们展开了讨论“怎样来做一辆小汽车？”“要选择什么样的材料？”通过讨论，我们发动家长共同收集材料。收集的材料有中大型纸盒、纸筒、牙膏盒、双面胶、水彩颜料等等。我发现嘉嘉和凡凡选择了一个较大的长方体纸盒制作汽车。在制作汽车的过程中，嘉嘉跑来问我：“老师，小汽车上面的刹车在哪里？要怎么做呢？”为了解答孩子们的问题，我们还请来开汽车修理厂的家长给孩子普及一些知识并解答孩子在制作过程中遇到的疑问。

三、嘟嘟汽车展

小汽车制作完成之后，孩子们决定在班级举办“嘟嘟汽车展”。车展活动中，孩子们兴奋极了，争抢着去看一看、摸一摸自己喜欢的小汽车。嘉嘉炫耀道：“你们看我的小汽车，酷不酷，是敞篷的。”凡凡：“我喜欢这个用牙膏盒制作的，下面有轮子真的可以开动的。”

孩子们讨论得不亦乐乎。在观展的过程中，凡凡小朋友的汽车被挤到了，他立马过去把小汽车摆放好，还叮嘱其他小伙伴要小心，不要弄坏小汽车，可见孩子们的主人翁意识也逐渐增强。车展活动结束后，这些汽车被投放在班级游戏材料架上，便于孩子们自取游戏。

四、嘟嘟修理厂

阳阳：“老师，送快递的车子坏了，我们的快递没法送，怎么办？”

小宇：“要送去修理。”

小政：“可以去我家啊，我家开修理厂的，有好多工具的。”

我们对孩子们的相关经验进行了调查：萌萌说：“修理厂有加油站。”开心：“修理厂有电脑，可以检测汽车坏的部位。”畅畅：“修理厂有那种很大的机器可以把车子按进去……”为解答孩子们的疑问，满足孩子们的兴趣和需求，我们班三位老师讨论并思考：怎么联系合适的汽修厂？为孩子的探究做哪些准备？孩子们来回的交通方式及安全怎么保证？做好了充分的准备后，我们参观汽修厂的活动就拉开了序幕。为确保本次活动顺利开展，我们充分利用家长资源，将家长的汽修厂作为本次实践基地。

1 2月1日上午九点，孩子们排着整齐的队伍，手拉着手经过半小时的步行，来到了“句容市政欣汽修厂”。眼前的一切都是那么的新奇，孩子们兴奋地左看看右看看。在汽修工叔叔的讲解下孩子们了解汽车的各个部件，并且观摩了汽车修理的过程。孩子们迫不及待地想把看到的东西记录下来，他们从老师的手里接过画纸，把自己的小发现记录下来，并积极寻求汽修叔叔来帮助解答疑问。

阶段三：结束阶段

回到教室后，孩子们并没有因为步行一个多小时的路程而感到疲惫，而是激情高涨地向老师和同伴们介绍他们在汽修厂见到的最感兴趣的东西。

小宇：“这是吊机，吊发动机的。”

萌萌：“这是充气机，上面4个圈圈是过滤净化的，把气弄干净。”

包包：“这是修复机，修复汽车皮肤的。”

区域游戏时间，小宇在建构区游戏，只见他大喊一声：“包包，这边有一辆车坏了，快来！”包包立马跑过去拿起那辆小汽车放进搭建好的一个小房子里。包包说：“这是汽车修理厂，修理坏的小汽车。”小宇拿起两根小木块：“老师，你看我这个就是把小汽车撑起来的机器。”我问：“这个可以撑么？你来试试给我看。”小宇笑了：“其实不可以，这个要用东西连起来才可以。”我们的活动还在继续，孩子们正在探讨选择哪些材料来搭建自己的修理厂以及怎样才能将汽车撑起来。但是随着暑假的来临，我们的活动不得不告一段落，我们也期待着孩子们能把《嘟嘟汽车城》的故事带回家和更多人一起学习、一起分享。

课程反思：

项目课程《嘟嘟汽车城》对于孩子们来说是一次全新的体验和尝试，我们按照孩子的思考和探究轨迹，支持孩子们自主讨论、分享、调查、试验。同时在活动过程中，孩子们了解了更多的关于汽车的知识以及交通安全知识，增强了自我保护的能力，生成了主动学习与探索、自行引发方向、自主决定的学习品质等。维果斯基的最近发展区的理论中指出：孩子的经验是在成人或者比他更有经验的幼儿的影响之下得到提升的，就是他的最近发展区。在制作小汽车以及搭建轨道、搭建修理厂的过程当中就是我们成人或者更有经验的幼儿给了他一些积极的影响，帮助其进一步完成任务获得发展。孩子们的探究过程中包含了他们的建构游戏以及角色扮演游戏，整个活动中有做汽车、拼汽车、画汽车、玩汽车、搭建轨道、设计汽车修理厂、停车场等等，其实他们都是在用材料在完成构建游戏。