新高考背景下选科走班实践探索

夏勇 刘奉良

摘 要：新高考最大的变化在于设置学生自主选科选考机制;新高考最大的难点在于选科走班制教学的组织实施。学校要以提升学生的核心素养为出发点和落脚点，提供丰富的课程资源供学生自主选择，促进学生的发展。

关键词：新高考;选课走班;实践

中图分类号：G637 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-25 文章编号：1674-120X（2020）25-0025-01

2019年4月23日，《湖南省深化高等学校考试招生综合改革方案》的发布标志湖南省进入“3+1+2”新高考模式，即语文、数学、外语3门+物理或历史1门+思想政治、地理、化学、生物学4门科目中任选2门。

一、转变观念，全员培训

新高考采取“两依据一参考”的招生录取模式，破除“一考定终身”的现实，变单一学业追求为学科核心素养提升，要求教师全面提升素养水平和专业能力，更新教育教学理念，由課程实施者向课程开发者转变，关注学生的心理健康、关注学生的未来职业规划并具备相应能力。教师还需要调整班级管理方法，兼顾因学定教、因类制宜、因材施教、因势利导等教学方法。湖南省华容县第一中学（以下简称“我校”）立足教师本职岗位，着眼长远，积极建立促进教师专业能力持续发展的支持体系，鼓励教师大胆探索，创新教育理念与教育模式，形成自身特色与教学风格，从而成为研究型教师。

二、合理指导，自主选科

我校为农村高中，学生家长大多为外出务工人员，学生及其家长对新高考政策不熟悉、不了解，选科时比较盲目和茫然。学校从新生录取开始就认真组织开展家长会和学生会进行培训，宣讲新高考政策，客观说明各种组合的优势和劣势以及学校应对新高考的举措，聘请有资质的校外培训机构和本校有资质的教师合作上好生涯规划课，引导学生规划未来。

三、建设课程，提升素养

学校组织部分教师开发以学生为本、聚焦学生必备品格和关键能力、提升学生的学科核心素养、体现地域和学校特色的多样课程，以促进师生共同成长，让学校教育有特色、有梦想、有追求。一是“艺术、体育”课程以模块为结构，培养学生的基本素养。让学生选择模块学习，在体育学习中设5个模块（排球、篮球、足球、乒乓球、羽毛球），在美术学习中设3个模块（书法、中国画、油画），在音乐学习中设3个模块（播音与主持、合唱、器乐），力争让学生在艺体上有一定的审美能力，如会一项体育运动等。二是学校文化类课程以运动会、艺术节、科技节、社团节、读书报告会等为主要方式。三是学生领导发展力课程，即通过开展学生自治周活动、社会公益活动等培养学生的公民意识与领导才能。四是细化对学生选科实际需求的反馈。

四、公开公正，合理评价

我校实施标准分评价体系，高一年级以中考成绩为基础换算成标准分，中考成绩的标准分作为高一教学业绩评价基准，高一年级历次考试成绩也用标准分来表示，与中考标准分对比，用标准分的升降来衡量教师的教学业绩。高二年级和高三年级以中考成绩占70%，高一年级两次期末质检考试成绩占30%换算成标准分，换算后的标准分作为“选科走班”成绩评价基准。评价教师不停留在教学业绩层面，如我校专业技术人员年度考核还涉及常规教研、课题或成果、论文或著作、辅导学生获奖等方面，以此综合来评价教师，进行年度述职，当面打分，评分后双方当场签字确认，做到公平公正。

五、建立体系，依法治理

一是2019年根据新高考模式重新修订相关制度，由教代会表决通过，全面实施《华容一中管理规程》，学校的一切管理遵照制度严格执行。同时进一步完善工作激励机制，最大限度地激发队伍活力、营造干事氛围。二是充分利用各类评价，引导全体教职员工向先进学习。在学校开展各类“优秀教师”“优秀教育工作者”“骨干教师”“低职高聘”“名师工作室”等评比，通过绩效工资向工作量与工作质量倾斜，创造一种“多劳多得、优绩优酬”的竞争性分配机制。三是进一步理顺管理关系、厘清处室职责，压缩管理的中间环节，实施扁平化管理，有效地提升管理效率。四是发扬以“团队精神、拼搏精神、科学精神、人文精神”为内容的文化精神，把校园文化建设由物质层面、活动层面提升到精神层面上来，为驱动教职工自我管理、依法办事提供强劲的动力源泉。

参考文献：

[1]周 琴.“选课走班”背景下高中地理教学模式的探究[J].汉字文化，2018（13）：101-102.

[2]王 静.“12345”选课走班模式的探索[J].教育，2019（2）：70-71.