卫生信息管理专业Photoshop课程教学改革研究

摘要：文章根据高职院校卫生信息管理专业学生的从业需求和《Photoshop》课程的特点，从合理选择教学内容、改进教学方法、调整课程评价方式三个方面对《Photoshop》课程教学提出改革建议。

关键词：图像处理;卫生信息管理

中图分类号TP393.08 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）27-0186-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

卫生信息管理专业培养适应我国医疗卫生事业发展需要的具备医学、管理学基础知识，具有较高计算机应用能力和信息管理水平的高级技能型人才。《Photoshop》课程是卫生信息管理专业学生必修的一门职业基础课程，培养卫生信息管理专业学生使用PHOTOSHOP图像处理软件处理医学图像、网页图像等平面图像的操作能力，学习这门课程将为学生学习《医疗网站设计》等后续课程奠定基础。

根据调查，卫生信息管理行业的从业领域主要有病案管理、医药相关行业卫生信息分析和处理、网站的管理与维护等，图像处理是卫生信息管理工作中常见的工作任务。高职院校的课程教学必须围绕专业需求开展，因此，只有根据卫生信息管理专业的从业需求对Photoshop课程的教学进行改革，才能提高教学效果和人才培养质量。下面，根据高职院校卫生信息管理专业学生的从业需求和《Photoshop》课程的特点，从选取教学内容、挑选教学案例、改进教学方法、完善考核方式四个方面对Photoshop課程教学提出改革建议。

1 合理选择教学内容

1.1 Photoshop软件在医疗卫生领域中的主要作用

Photoshop图像处理软件功能齐全，使用该软件可以进行图像编辑、图像合成、校色调色和特效制作，被广泛应用于网页设计、美工设计、广告设计、医学图像处理、摄影处理等领域。在卫生信息管理领域，Photoshop软件主要应用在网页设计、宣传图片设计、医学图像修复增强处理等方面。在互联网高速发展的今天，卫生信息管理工作中网站管理与维护的工作量较大，使用Photoshop软件设计网页效果图和编辑网页图片是从业者必须掌握的技能。用Photoshop做网页效果图在技术上只需要掌握Photoshop的基本操作，但还需要具备色彩构成知识、艺术鉴赏能力和创意设计能力，需要通过反复的学习和练习才能掌握这项技能。在医疗卫生机构中，制作各种卫生知识宣传图片、工作制度和职责标牌、工作流程图也是重要的工作任务。这项工作需要在掌握Photoshop基本操作的基础上，着重掌握图像和文字的混合排列技巧以及图像整体布局能力。而医学图像处理的常用技术有图像增强、图像修复、边缘检测等。其中，医学图像的增强和修复是十分常见的操作。使用Photoshop可以方便地读取DICOM格式医学图像并进行格式转换，也可以进行医学图像增强和修复处理。

1.2合理选择教学内容有序开展教学

在医学和卫生领域，要做好网页设计、宣传图片设计、医学图像修复增强处理等工作，既要掌握图像处理的基本技能，又要掌握图像制作综合技法。针对这些工作任务，选择下列教学内容循序渐进地开展教学：图像处理基本概念与PHOTOSHOP基本操作、图像的选取与编辑、文字处理与特效、路径和形状工具的应用、图层的操作与应用、蒙版和通道的应用、滤镜的应用、图像的合成与调整、综合实例。在图像处理中，工具的使用是各项操作的基础，因此，工具的使用要作为教学的重点。另外，由于网页效果图和健康宣传画大多是图片和文字混合排列，因此学生在学习图像合成技法的过程中还要着重学习文字工具的使用，能熟练地进行字符格式和段落格式的设置，并能够将图像和文字整齐、规范地排列在页面中。

1.3根据教学内容使用医疗卫生机构中的图像处理案例开展教学

只有将课堂教学内容与实际工作相结合，才能激发学生的学习兴趣。根据卫生信息管理的职业特点，工作中网页设计和各类宣传图片的设计较为多见，教师可以到医院收集网页设计任务、各类宣传图片设计任务作为教学案例，采用案例教学法开展课堂教学，实现理论与实践融会贯通、活学活用的目的。

2 改进教学方法与手段

2.1 使用“项目教学法”结合“任务驱动”教学方式组织和开展课堂教学

项目教学是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。“任务驱动”教学法是根据教学要求提出符合学生认知水平的“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，通过完成相应的“任务”掌握知识和练就技能。在Photoshop课程的教学中，可以根据教学内容设计若干个教学项目，再将“项目”分解为若干个操作“任务”，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。当学生完成“项目”中的各个任务后也就完成了一个“项目”，同时也就建构了本单元所学的知识。

2.2 使用“启发式教学法”与“研讨式教学法”开展教学活动，充分发挥学生的主观能动性

启发式教学法经常运用在大学教学中，教师只勾勒出大致轮廓，而具体的内容需要学生自学填充。针对具体的图像编辑任务，教师只提示学生操作步骤，提示学生需要使用哪些工具或命令完成主要的操作，而实践的过程由学生通过思考和尝试自行完成;研讨式教学法类似于头脑风暴法，这种方法是通过师生共同讨论学习，让学生在参与中积极思考和理解问题。在图像编辑的初期构思阶段，可以将学生分为若干个小组，小组成员共同讨论图像处理的思路与方法，实现集思广益的目的;思路和方法明确后，再由学生独立地完成操作任务。最后，集中点评小组作品，让小组成员对本组其他同学的作品进行点评，指出其作品的优点、缺点和改进思路，在集思广益的同时也提高学生的欣赏水平和表达能力，在完善作品的同时实现共同促进和提高的目的。

2.3 利用现代网络技术进行辅助教学

目前，智能手机和互联网广泛普及，现代网络技术成为辅助教学的有效手段。在Photoshop课程的学习过程中，除了可以在网络上下载图片素材、字体素材和外挂滤镜之外，还能通过网络查询资料或观看教学视频进行学习。通过互联网平台能使学生和老师保持实时的网络沟通，比如：建立QQ群或微信群，让学生在遇到困难的时候能够第一时间得到老师的技术支持，学生的作品能够及时得到老师或同学的点评并进一步使作品得到修改和完善。

3 调整课程评价方式

Photoshop是一门实践性强的课程，因此，在课程评价环节，适宜采用多元化的评价方式，采取教师评价、小组评价、学生互评、小组互评等多种方式来完成。其中，教师评价是重点环节，除了在课堂上客观评价学生作品外，还要对学生的课后作品作出点评和指导，激励和督促学生不断改进和提高。在小组评价、学生互评等环节，通过作品的互评能从学生的角度发现问题并提出改进意见，在此过程中提高学生的艺术欣赏水平。对于学生作品中的优秀作品，可以集中起来办优秀作品展，实现激励学生的目的。

4 结语

在Photoshop课程的教学中，要与医疗卫生机构建立长期的合作关系，经常带领学生到医院或其他卫生机构参观学习，了解行业的特点和需求，适时地调整教学内容、充实教学案例和素材，只有与时俱进地了解行业需求，才能提高教学效果和人才培养质量。另外，必须充分现代化的教学手段来丰富我们的教学方法，提高学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高教学质量。

参考文献：

[1]林杰丹，在中职《图形图像处理》教学中应用项目教学法打造高效课堂的探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（7）：62-63.

[2]明丽宏.项目教学法在高职“Photoshop图形图像处理”课程改革中的探索与研究[J].工业和信息化教育，2017（2）：55-59.

[3]张锦锦.PHOTOSHOP导入ATA考证教学研究与探索——以广东职业技术学院为例[J]，文艺生活·文艺理论，2016（6）：228-229.

[4]王玉，高职Photoshop课程教学探索——以连云港职业技术学院电脑广告设计专业为例[J].才智，2013（1）：107-108.

[5]许惠梅，小组合作学习在中职Photoshop教学中的有效性应用[J].电脑知识与技术，2019，15（35）：139-140.

[6]张才荣.基于工作过程系统化的中职《Photoshop平面设计》课程教学研究[J].科技与创新，2016（3）：129，134.

[7]马静，小组合作在中职photoshop教学的应用[J].计算机产品与流通，2020（6）：217.

[8]徐嘩.高职Photoshop课程教学设计与实践改革初探[J].计算机产品与流通，2020（8）：187.

【通联编辑：梁书】

作者简介：曹咏平（1976 -），女，湖南湘潭人，讲师，硕士，主要研究领域为卫生信息管理、图像处理等。