大学语音室测试功能浅析

摘要：如今，语音实验室已经成为大学外语类教学环节的必备场所，而且随着语音室应用频率的增多，其功能性也在不断完善。基于此，本文阐述了大学语音室的建设概况，分析了大学语音实验室的测试和考试功能在教学和考试环节的重要价值，并且对大学语音室测试功能优化的方向和方法进行了简要论述，希望能为相关工作人员带来参考。

关键词：外语教学;语音实验室;测试功能;无纸化

中图分类号：TP311文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）27-0184-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

大学外语教学开展的主要目的是培养高素质外语人才，所以在教学环节需要对学生们的听、说、读、写、译等能力进行综合培养。因此，在大学外语教学中网络技术和多媒体技术的应用十分广泛。在实践工作中，对大学语音实验室的功能进行研究，进而实现对语音室所用教学软件功能的优化，对提高大学外语教学质量更为有利。

1 大学语音室建设概况

近年来，语音实验室在我国高校中迅速普及。从本质上来看，语音实验室就是一间用多种现代化教学设备构建起来的专业性语言学习和研究教室[1]。应用语音实验室，教师和学生可借助于多媒体设备、语音通信交换机、耳机、液晶显示屏等现代化教学设备参与教学活动，当然，大学语音试验室还具备测试和考试功能，可以为师生参与英语教学活动提供全过程服务。随着语音实验室的普及以及高校教师重视程度的加深，各大高校都对语音实验室进行了环境优化和改造，其操作大多为粉刷墙面、铺设防静电地板、改造网络环境和接人監控等，为确保语音实验室的实用性奠定了坚实基础。

目前，在高校的外语教学环节，语音实验室主要发挥辅助教学、自学和考试的作用，其具体功能如下：

第一，广播教学。利用语音实验室，外语教师可以灵活调用课程教学资源，并利用多媒体设备向同学们展示这些图像、音频或视频，实现有效地广播教学。而且，在这一环节教师还能及时掌握学生动向及其学习进度，实现因材施教。

第二，无纸化备课。以往，外语教师大多通过填写教案的方式备课，但是基于语音实验室，教师可以直接通过本地和网络教学资源库开展电子备课，而且在实践环节可以直接将备课文档上传于管理平台，在授课环节直接使用，可实现无纸化办公。

第三，网络授课。在语音实验室应用环节，网络授课还是极为重要的一环，教师可以直接传送相应课件或音视频，让学生们开展在线学习。而且，语音实验室当中，师生并非一定要处于同一空间才能上课，借助于互联网和多媒体教学设备，远程教学也十分可行，此时教师可以将相应资料传送到平台中，让学生在语音室的本地服务器中自行查阅。

第四，自学自测。在语音实验室当中，教学设备与学习资源库直接相连，学生们可以借助于这些设备完成自主学习。这样一来，学生们就可根据自身兴趣和实际需要灵活选择课程内容，将大大激发他们的学习兴趣，对提升其外语水平十分有益。而且，大学语音室还能提供自主测试，学生们可随时检验自身学习成效，将会帮助他们进一步提升个人能力。

第五，无纸化考试。在语音实验室中，教师可直接将试卷发布在教学系统中，学生们可直接在智能化设备上答题，考试后也可直接通过机器阅卷，能实现无纸化考试。

2 大学语音室测试功能的价值

在应用大学语音实验室开展外语教学时，其测试和考试功能将得到充分发挥，可为提高教学质量、提升教学效率奠定良好基础。在此环节，测试和考试功能存在一定差异。大学语音室的测试功能主要表现在学生自主检测方面，是学生判断自我能力和学习成效的主要依据。对于外语教学而言，大学语音实验室的测试功能十分必要也十分重要，将会成为辅助学生自学、激发学生信心和帮助学生成长的关键。大学语音实验室的测试功能，可以为学生们开展听力、口语自测提供辅助，而且系统提供的自动阅卷和评卷功能还能直接展示学生的不足，为他们开展针对性训练提供依据[2]。

在考试方面，大学语音室同样发挥着极为重要的作用。外语考试主要以口试、听力和书面考试为主。以往，教师在打印试卷的同时，大多需要使用录音笔、录音机等设备辅助考试，而大学语音室的考试功能则可以代替以上工具，直接提供无纸化考试服务。这样一来，教师用于排版、印刷和批改试卷的时间就大大缩短，也无须花费时间录入成绩，一切都可以依托于语音实验室来完成。而且，在无纸化考试环节，学生也无须进行涂卡和书写等操作，其只需点击鼠标即可完成答题，答题便捷性也将得到提升。由此可见，语音实验室的考试功能极为重要，能大大提升外语教学和考试的便捷性、高效性以及经济性。

3 教学软件功能模块优化方法

在大学语音室中，语言教学和考评工作的开展都依托于语言教学软件，软件功能越完善，能提供的服务种类的越多，其具备的辅助优势就越强。所以，为了提升大学外语教学中语音实验室的辅助作用，提高外语教学成效，相关工作人员应该对教学软件中的功能模块进行优化。

3.1 教学模块

在教学软件中，教学模块的主要功能就是为教学工作的开展提供辅助。在此环节，相关工作人员应该确保教师可以灵活选用教学资源、设定教学形式，为保证其做好课堂管理奠定基础。在该模块中，应该提供多种媒体形态，且能保证师生借助于语音教学设备实现互动。比如，设置学生举手功能、教师点名功能，还应该在这一环节设置网络资源库、本地教学资源库和班级资料库，为教师及时掌握学生水平和班级进度，实现教学计划调整奠定基础。

3.2 自学模块

基于语音实验室系统，学生们在海量资料中进行自主学习。在语音实验室中，学生们大多需要基于统一目标开展自学。所以，此项功能模块应该具备记录和追踪功能，为保证学生能灵活开展自主学习奠定有效基础。比如，添加自主选择和自我调控按钮，让学生们可以自行选择学习资料，自主控制学习速度，将学习的主动权完全掌握在自己手上。同时，为了提高学生们的口语能力，帮助他们构建英语语境，在语音实验室系统中还应该增强人机交互性。比如，增设模拟对话模块，让学生以人机交互对话形式完成对话练习。在此环节，对话模块可保存标准朗读文本，在学生点击这一模块时就可以展现一场完整的对话，让学生能深入英语语境当中。

3.3 测试模块

在端口设计环节，语音实验室大多分为教师端和学生端两种，其中学生可以利用学生端观看图片、课件、视频或听语音，而教师则可以使用教师端对其学生端进行控制。在优化语音室教学软件测试功能时，应该保持并深化这种控制能力，为有效开展教学测试奠定基础。

在实践作业环节，技术人员可以将测试模块一分为二。即保证语音室测试模块既具备课堂随堂测试功能，又具备自主测试功能，可同时为课程教学和学生自学提供服务。在课堂测试方面，应该保证教师端与学生端能展示同一界面，且教师可及时获得反馈。比如，在教师端设置测试按钮，为保证学生们共同进入测试状态奠定基础，设置举手回答和在线问答功能，支持抢答模式等[3]。在优化环节，相关工作人员要以提升课堂测试便捷性和有效性为原则作业。同时，在课堂测试模块中，还有应该加入时间监控和反馈分析功能，实现对测试用时的有效监控和对测试难度的科学评估，让教师能基于反馈结果明晰测试成效和学生学习情况。

在自主测试方面，技术人员应该通过优化设计，让语音室系统具备更强大的分析能力。在这一环节，可引人大数据技术为做好能力分析提供辅助。比如，在模块中錄人口语、听力以及笔试测试指标，在系统自动阅卷后出具分析报告，让学生能明确自身的优势和不足开展针对性的联系。在语音室当中，口语自主测试的应用概率最高，在此环节相关工作人员可以基于音标、音调、连读、同化等口语发音和表述要求制定评判标准，对学生的测试结果进行深度分析，并将结果记录在学生档案中，为他们在日后学习中查缺补漏提供依据。

3.4 考试模块

大学语音室教学软件中的考试模块是实现无纸化考试的关键，为提高出卷和阅卷有效性提供了巨大辅助。目前，该模块的主要功能是进行智能化考试和批卷，在模块优化环节应该对其功能进行丰富和细化。比如，增设系统出卷功能，减轻教师的出卷压力，添加电子题库，将试题资源库录入系统，为保证出卷高效性和考题覆盖完整性奠定基础[4]。在构建试题库环节，教师应该整合本地教育资源和网络教育资源，尽可能地丰富各个知识点的对应试题，为出具内容丰富的试卷提供辅助。在实际教学环节，许多学生会重复做错统一道题或做错统一类型题，那么为降低学生们的错题率，相关工作人员就应该在系统中增设相应模块。比如，添加错题本、错题自检和阶段性错题考试功能，为学生总结错题和反复练习错题提供帮助。教师也应该重点关注考试环节的高频错题和考点，借助于系统的综合和分析功能，出具“错题”试卷，为学生巩固知识点做好准备。

同时，在考试模块中相关工作人员应该进一步强化教师端定向控制功能。比如，优化教师端的学生端联控功能，为快速传递和整理试卷奠定基础;深化系统监控功能，为防止学生考试作弊做好准备;强化智能批卷功能，让主观题自动审阅变得更加智能化和科学化，为提高阅卷有效性提供辅助。不过，考试系统并不能完全代替人工，在批阅客观题时可使用该系统，而在批阅主观题时还是需要教师亲身上阵的。当然，相关工作人员也应该增强考试模块的语音捕捉和评判功能，为保证口语考试开展有效性奠定基础。此外，在考试模块中相关工作人还充分发挥学生档案功能，实现对学生成绩、优势、劣势的完整分析和记录;还可以增设联网统计模块，借助于各大高校系统的连接，帮助学生了解自身的知识水平，为进一步激发他们的学习自主性和有效性奠定基础。

4 结论

总而言之，大学语音室可以为日常教学、学生自主测试和无纸化考试提供辅助，提高大学外语教学成效的重要帮手。在教学工作开展环节，教学软件的功能性将会对语音室的应用成果产生影响，所以相关工作人员应该着力完善教学软件的学习、测试和考试功能，为增强其服务能力奠定基础。

参考文献：

[1]李增跃，朱琪，赵素娟，浅谈多媒体语音实验室教学管理系统的应用[J].教育教学论坛，2019（49）：12-13.

[2]王琳.高校语言实验室建设与管理探析——以齐鲁工业大学为例[J].吉林广播电视大学学报，2018（9）：126-127.

[3]曾凡亭，王正为.数字语音室在大学英语教学中的应用模式探究[J].电脑知识与技术，2018，14（4）：192-194.

[4]祝文瑛，基于数字化网络语音室的大学英语听说教学过程模式设计[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（3）：111-113.

【通联编辑：梁书】

作者简介：沈进（1978-），男，陕西西安人，研究生，工程师、讲师，研究方向：计算机教学。