《铁路信号基础设备》项目教学的研究与实践

薛荣坤

摘要：铁路电务部门的日常工作就是能够对信号继电器、转辙机及轨道电路进行正确的保养、维护及对相关的故障进行正确的诊断与处理，这是铁路信号工必备的职业技能。该文对《铁路信号基础设备》课程教学进行研究，该课程采用“教一学一做”一体化项目教学模式，它将理论考试和实操过程性考核相结合，以任务驱动项目的方式督促学生一步一步地掌握专业知识与技能，培养学生的动手实践能力，提高学生的综合素质。

关键词：项目化教学;考核方法;职业素质

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）27-0153-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

《铁路信号基础设备》是铁道通信信号专业的一门专业基础课，其主要内容包括：继电器、信号机、道岔转辙设备、轨道电路及信号电源等铁路信号基础设备。它们是铁路信号工日常保养和维护的主要对象。该课程主要对铁路信号基础设备的系统知识进行完整性的讲解，通过学生的学习，能够让其掌握相关基本理论知识，培养其动手实践操作能力，提高其分析和处理工作中突发问题的技能，为其日后的学习和工作打下良好的基础。

1 项目教学

传统的授课方法是以“老师讲为主，学生听为辅”方式进行理论知识讲解，其间安排的少量实践教学，实际上就是让学生到实训室象征性地操作一下。这使学生的理论和实践不能够紧密结合，最终导致学生为了适应具有现场的操作性工作而挤时间去回顾和理解上学期间所学的理论知识，从而不能够快速胜任本职工作。

萌芽于欧洲，成熟于20世纪中后期的项目教学方法，它是一种直接为社会培养实用型人才的教学模式，在整个教学过程中，它根据实际工作需要将课程内容划分成若干个相互衔接、互为补充的项目，然后在每个项目中再分解成若干个阶梯型的学习任务。在任课老师的指导下，将任务分配给学生，让学生本人完成任务、项目及整个课程。在整个学习过程中，这种教学内容与实际工作相结合的双向互动式教学方法，不仅能够让学生掌握理论知识和操作技能，而且还可以充分调动学生的学习主动性和积极性，培养和提升其分析解决实际问题的素质和能力。

2 项目教学内容

2.1 课程性质

该课程是专门为铁路通信信号专业开设的一门专业基础课，它要求学生不仅要掌握相关的理论知识和技能，而且还要达到学以致用的目的，其着重培养学生具有铁路信号基础设备安装、保养和维护的能力，满足铁路所需信号工的基本要求。

2.2 课程目标

通过对该门课程的学习，使学生系统掌握铁道通信信号专业设备中共同的主要基础设备组成及其各部分功能，其包括：继电器、信号机、道岔转辙设备、轨道电路及信号电源等设备;能够使学生正确使用信号工常用的工具、仪器和仪表，针对日常工作中常见的设备故障能够独立地分析和解决，为今后从事铁路信号工作打下坚实的基础。

2.3 课程内容

根据《信号工国家职业资格标准》中所规定的职业技能鉴定标准，对铁路信号基础设备需要讲的教学内容进行了整理，确定了课程标准、授课计划和考核方式，并设置了相对应的学习项目，并用任务驱动项目，具体如表1所示。

3 项目教学方法

3.1 教学组织

该课程的讲授可以将任务驱动作为开展项目的核心，采用“教一学一做”一体化的教学模式，始终以学生为主体，老师起引导作用，他可以根据课程标准、授课计划中的内容和步骤进行教学，通过项目化的教学过程，可以让学生逐渐掌握基本的理论知识，锻炼其动手实践能力，培养其职业态度以及职业素养。

3.2 教学模式

为了充分调动学生的学习主观能动性和积极性，在整个教学过程中我们始终采用“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教学模式。在教学内容上，为了避免理论知识和实践知识的脱节，我们可以在教室、校内实训室和室外站场相结合的方式进行授课，具体步骤如下：（1）由教师根据“按需培训，因人施教”的指导思想，将学生分组，并且选一名能力比较强的学生作为本小组组长，让其负责本小组同学的学习;（2）任课教师将学习任务的要求和考核标准告知组长，让其组织本小组成员根据所下达的任务进行查阅资料，收集相关材料，并制定完成任务的实施方案及其评价标准;（3）在老师的组织下，让每一组学生到校内实训室、室外站场及沙盘进行现场模拟实践，并验证其拟顶方案的正确与否，其间组内成员要互帮互助，最终全部组员要达到考核要求;（4）各组组长总结小组成员在学习过程中遇到的问题及其解决问题的方法、收获和感想。在此过程中，当有学生遇到组内不能解决的问题时，教师要给予及时而针对性地辅导，同时教师针对学生整个学习过程的优点和缺点要及时地给予点评和总结。最终把“教一知识讲授、学一自主学习和做一学生实践”三者融为一体。

4 项目考核方法

因为是项目教学，其考核形式应该不同于传统的考试，在考核过程中应该加入一些实践性的考核环节，因此，该课程考核采用如下方法进行：

4.1 理论考试（总成绩的60%）

理论考试采用学院常规的期中和期末闭卷考试，课程所中涉及的基本理论知识点作为考试重点进行考核，其主要目的是检查学生对基本理论知识的掌握程度。试卷试题类型有填空、判断、选择、案例分析与解决和计算，试卷总分为一百分。

4.2 过程性评价（总成绩的40%）

过程考核成绩采用百分制，不同的项目分配不同的权重。针对每个任务都设计了相对应的考评表及其评价标准，内容包括考勤、学习能力、动手操作能力、社会能力等方面，其过程要体现评价的公平、公开和透明。其主要包括三部分：1）任课教师评价：任课教师根据每一位学生完成任务过程中的表现按照评价要求和保准，给每位学生评价和打分;2）学生自评：学习任务完成后，每位同学对本人在学习过程中的表现评价和打分;3）组员互评：每位同学对本小组成员在学习过程中的表现评价和打分。

5 结语

通过项目化的实践教学，不仅得到了学生和教师们的一致认可，并且在连续两届东北“一企三校”铁路通信信号专业比赛项目组中我校取得了比较好的成绩，这充分说明了该方法的有效性和可行性，所以，我们在日后的教学中继续坚持根据用人单位的专业岗位需要，开设不同专业课的项目化教学，让学生能够在学习的过程中逐渐掌握其专业知识与技能，并利用所学知识去分析和解决实际工作中遇到的問题。

参考文献：

[1]高玉萍，项目化教学课堂实施中存在的问题与对策[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2009，18（5）：53-56.

[2]姚玥明.论高等职业院校项目化教学改革[J].科教导刊（下旬），2016（5）：5-6.

[3]白景文.铁路信号设备维护与安全管理机制分析[J].科学技术创新，2019（26）：35-36.

【通联编辑：代影】