大语文时代幼儿园母语课程初探

张建华

（辽宁省沈阳市艺术幼儿师范学校幼儿园）

“大语文教育”是特级教师张孝纯先生创立的一种新型的语文教育思想。它主张语文教育以课堂教学为中心，向人的成长生活中各个领域开拓、延展，全方位地与学校生活、家庭生活和社会生活有机结合，并把教语文同教做人有机结合，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合，把读、写、听、说四方面的训练有机结合，使学生接受全面的、整体的培养和训练。语文教学与生活的结合是大语文教育思想的精髓。

语文是情智双修的学科。这种思想的精髓我认为正与教育家杜威主张的教育即生长、生活和经验的不断改造，与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的幼儿园保育与教育相结合的教育理念是不谋而合的。当下，幼儿园教育教学主旨贯穿在幼儿一日生活的各个环节当中，集中教育活动只是幼儿获取知识、提升技能、丰富社会情感的轴心，区域游戏活动、生活游戏活动甚至生活环境创设都处处体现了幼儿已有经验在各个领域的开拓、延展和质变到量变的新变化、新提升。

在从教15年的生涯中，我曾试着将小学三年级的英语语法内容结合TPR教学方式教授给幼儿园5～6岁的孩子。通过符合他们年龄特点的直观教学、情境体验和身体感知的教学方式，尝试着让他们理解知识内容。例如，当你喜欢上一个东西的时候，你的神经元通过大脑第一时间传递给轴突和树突（只是用轴突和树突比喻大脑会出现内部神经反应，大脑里面在动），接下来就是你会目不转睛地盯着这个东西（盯着就是动作），心脏会扑通扑通快速地跳（心脏快跳也是动作），如果未能如愿得到此东西，每天又会日思夜想（想就是大脑在动），这样孩子们就理解了like（喜欢）是动词这一词性了。通过这种方式让学生学会、理解、掌握难以定性的词汇、句子和语境，并根据每个学生的特点和喜好使其印象深刻。当15个孩子在你面前头头是道地讲出“为什么”的时候，我知道这个看似难以理解的知识点或是内容，他们学会且理解掌握了。他们也一定会忘，就在他们要忘还没忘的时候，我再提醒他们“温故而知新”。我想这种方式也可以将大语文中涉及的幼儿难以理解的典范古书内容，以象形文字生成的方式传递给孩子们。

一天晚上，儿子在沙发上漫无目的地边翻阅杂书边说：“你是猴子派来的救兵吗？”这句话引起了我的兴趣，让我甚为欢喜，心想：“明天说给大一班的吕婉宁听，这回她一定会搭理我的，哈哈哈。”次日上午，我像往常一样例行进班了解幼儿出勤和早餐情况，了解完大一班情况后正巧赶上吕婉宁喝完水回活动室，我蹦到她面前兴奋地笑着对她说：“你是猴子派来的救兵吗？！”当时吕婉宁不理解，一脸疑惑，我没多说便离开了班级。过了两天，户外活动时吕婉宁见我经过，学着我之前的模样对我说：“你是猴子派来的救兵吗？！”从眼神中得知她仿佛理解了这句话的意思和我说这话的用意，之后我再进到班级里，大一班的孩子们都扑向我，不约而同地用稍带挑逗的表情对我说：“你是猴子派来的救兵吗？！”我知道这句话不但引起了吕婉宁的兴趣，还引起了全班孩子的关注。随即我又接着“扔球”：“你们知道这句话我是从哪儿听来的吗？猜猜，猜对了主任妈妈有奖励！”我学着孙悟空的架势，想着这不就是由一句话引发的大语文时代中古今典范书籍四大名著之《西游记》内容的学习，幼儿园多元主题生成课程探究式学习的好机会嘛。孩子们一脸茫然，我用自己丰富的面部表情和探究式询问的语言，将孩子们的热情膨胀燃烧至顶点。我边打开教学一体机边说：“这句话是主任妈妈的儿子金牛哥哥从《西游记》中学来的，我觉得有意思就说给吕婉宁听，想让她跟我说话，你们也喜欢这句话呀？”接下来我和孩子们便一起探寻到了这句话的根源。由此，我们了解到：1.《西游记》是中国四大名著之一，讲的是唐朝高僧历经九九八十一难求取真经的故事；2.认识“西、游、记”这三个字并组词——西方、旅游、记忆，且尝试着用词语造句；3.认识人物角色——红孩儿，知道他是牛魔王和铁扇公主的儿子，牛魔王是牛变的，铁扇公主有一把能够生火和灭火的宝贝扇子，火是太上老君炼丹炉里的，被孙悟空踢翻散落到铁扇公主住的地方；4.了解这句话的场景和剧中古代人说话的方式，如“暂且饶你”意思是我现在不跟你计较，放过你；5.如何使用搜索引擎学习知识，切实懂得学好拼音的重要性；6.感知乘法口诀，找到九九八十一的位置。

通过短短的一句话，孩子们知道并惊叹中国文化的博大精深。探寻持续了一个小时，其间孩子们都很专注，我们相互抛题查找根源，可要知道，大班孩子集中教育活动时间最多不超过30分钟啊。可能有人会说是因为一体机就是电脑，孩子们对电脑都很感兴趣，能专注很长时间，这种专注不足以说明这种方式能有效延长孩子们有意注意的时间。一次活动不能改变幼儿有意注意的时间，可长此以往，不仅幼儿有意注意的时间延长了，最重要的作用是让下意识的关注——探寻内容根源成为思考的习惯，让探寻内容的途径成为思维方式的习惯， 让探寻主题的网络图印刻在孩子们的大脑中，遇到不同情境的问题他们知道怎么思考、怎么判断、怎么解决、怎么承受、怎么调节、怎么融合。我始终相信先“闻”则 “明”，听得多了自然也就明白了，明白如何为人处世，明白万事皆有它的自然规律。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”学会、学好和灵活运用是完全不同的三个阶段，每个学习阶段都会有“瓶颈”期，每个孩子接受能力和理解能力又不尽相同，我们完全可以用孩子们能接受的方式让他们“量力而行”地认知、了解、懂得、感受今后成长道路上必须要接触的知识、技能和情感，演变温故而知新，这才是奠基阶段。汉语是我们的母语，是我们的历史文化，是我们生活的根基，它不仅仅是考试知识，更是作为中国人特有的民族魂，每个人成长的必需品。用不伤害幼儿身心健康的方式让其了解自己、了解生活、了解民族、了解国家、了解中国魂，这就是幼儿园教育真正意义上的奠基阶段了。

如果你认为幼儿园的孩子太小，他们还什么都不知道，那你就错了。小班的孩子知道谁喜欢“我”、谁对“我”好，只是他们处理问题的方式是单刀直入式，但他们完全理解大人说的话；中班的孩子可以表述当天发生的事情，学着老师的样子回家当“老师”——模仿；大班孩子的探究、理解和语言表达能力是惊人的，而且他们的情商极高。如，大二班于添麟快到睡觉时间了想吃饼干，跟妈妈说：“妈妈我想吃饼干。”妈妈说：“快睡觉了，别吃了。”过了一会儿于添麟又说：“妈妈还没睡觉呢，咱俩玩个游戏啊。”妈妈说：“好啊，玩个什么游戏啊？”于添麟说：“玩个吃饼干的游戏啊。”大班孩子的迂回能力让我佩服，同时也激发了我在幼儿园开展大语文课程的愿望，15年的教学经验告诉我，这一定能行。

“词语”是人脑进行思维活动的物质前提。从字、词、句到段落再到文章，形成捕获和创造词语的概念、程序和模式的大语文教育思想一定会带给幼儿园母语课程最早、最大、最关键、最可能多的贡献。我相信在5G大数据时代背景下生活的孩子们的理解能力一定会带给我们传奇般的惊喜。

让我们一起和孩子们探索、学习我们的语文知识，成为一个有修养的、随时尚可创造出幸福生活的人！

此照片由沈阳市艺术幼儿师范学校幼儿园宝贝剧场提供