小学数学课堂动态生成性资源的有效利用研究

王爱花

【摘   要】小学数学是小学教育中十分重要的一门学科，教师在教学过程中往往会出现一些没有想到的问题和情况。这些没有事先预想到的情况被称为动态生成性资源，有效利用生成性资源可以大大提高课堂教学效率，让数学课堂焕发新的生命力。本文针对小学数学课堂生成性资源的有效利用展开了讨论和分析。

【关键词】小学数学;动态生成性资源;错误资源

中图分类号：G623.5     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0082-02

【Abstract】Primary school mathematics is a very important subject in primary school education，teachers often have some unexpected problems and situations in the teaching process. These unforeseen situations are called dynamic generative resources，effective use of generative resources can greatly improve the efficiency of classroom teaching and give the classroom a new vitality. This article discusses and analyzes the effective use of generative resources of elementary school mathematics classrooms.

【Keywords】Primary school mathematics; Dynamically generated resources; Error resources

在小学课堂的动态教学过程中，时刻都会生成新的课程资源，其被成为动态生成性资源，主要包括学生的学习兴趣、学习积极性、学习过程中出现的错误以及学生表情情绪的变化等，面对这些动态生成性资源，教师要运用自身的智慧对其及时捕捉，并且采取措施来有效利用这些资源，丰富课堂教学，促进学生的学习发展。接下来，对小学数学课堂动态生成性资源的有效利用做了详细阐述。

一、教师要做好充分的课前准备工作，合理应对动态生成性资源的出现

对于动态生成性资源的利用来说，其具有未知性，但这并不意味着教师什么都不要做，等待生成性资源的到来。最好的方法是教师要在每节课前做好充分的课前准备工作，一旦出现动态生成性资源，教师就可以从容应对，并且有效利用其开展教学，促进学生的学习发展。

例如，教师首先可以通过互联网搜寻关于在数学课堂中有效利用动态生成性资源的实际案例，认真学习并且进行总结，然后结合所在班级大部分学生的学习特点以及学习状态来制订一个属于自己的教学计划。以数学知识《长方形和正方形》为例，教师首先要了解这一内容所涉及的全部知识点，将其归纳梳理，紧接着，站在学生的角度提出不同的问题，比如“为什么长方形的周长和面积公式不一样？”然后教师应积极思考，想出问题的解决办法，通过这种方法来做好充分的课前准备，合理应对动态生成性资源的出现，为接下来的教学奠定良好的基础。

二、重视对错误资源的利用，将其有效地转化为动态生成性资源，促进学生的学习发展

对于小学数学而言，学生在课堂教学过程中表现出的所有状态都可以形成动态生成性资源为教师所用，其中学生出现的各种错误也是一种教学资源。目前小学生的数学思维和逻辑性都较为薄弱，在解决数学问题时，容易片面化地分析问题，从而造成学习思路混乱，没有清晰的条理性，导致出现各种错误。而教师如果对其置之不理或者不搞清楚原因就对学生进行严厉的批评，不仅会错过对错误资源的有效利用，还会对学生的自信心和学习状态造成很大的负面影响，使其学习积极性逐渐降低，阻碍学生的学习发展。对此，教师要重视对错误资源的有效利用，将错误有效地转化为动态生成性资源，并且根据错误来找出问题出现的原因，使学生正确认识错误并帮助学生解决问题，增强学生分析解决问题的能力，提高学习成绩，进一步推动数学课程的发展。

以混合运算为例，大部分的小学生都会在混合运算上出现问题，教师可以在学生运算过程中捕捉动态生成性资源，对其进行有效利用，順利解决错误，提升学生的数学运算能力。比如，“算式5×2×（3.6-2）÷4+8=？”先让学生在草稿纸上运算，并且让一些学生在黑板上作答，发现大家得出的结果各不相同，这时部分学生出现了错误，动态生成性资源就产生了，教师应采取“将错就错”的策略来进行动态生成性资源的有效利用。教师可以带领着学生们遵循运算顺序重新来过，先算括号里面的，再算乘除，后算加减。教师如果能正确地把握错误，将错就错，就可以帮助学生形成清晰的思路，从而发现错误并进行纠正，将这一动态生成性资源的作用发挥到最大，促进学生的学习发展。

三、加强与学生的互动交流，主动形成并利用动态生成性资源

在所有科目的教学中，互动是必不可少的一项教学环节，而有效的互动交流可以达到活跃课堂氛围，促进感情，提高教学和学习效率的目的，并且教师在与学生进行互动的过程中还可以促使动态生成性资源的主动形成，促进学生的学习发展。因此，教师应注重加强与学生的互动交流，主动形成并利用动态生成性资源开展高效的教学。

以三角形和四边形的分类为例，教师可以将不同种类的三角形和四边形呈现在多媒体屏幕上，紧接着，提出问题“同学们，你们能辨别屏幕上三角形和四边形的种类吗？”教师这时可以让学生们组成学习小组，并且借机互动，与小组内部的学生们进行充分的交流，通过有效的师生和生生互动，教师就可以主动形成并有效利用动态生成性资源，促进学生数学综合能力的提升。

四、结语

总而言之，教师应重视对动态生成性资源的利用，做好充分的课前准备，有效捕捉动态生成性资源并且积极地采取措施来促使动态生成性资源的形成，为数学课堂教学提供新的活力和生命力，大大提高教学效率，促进学生的学习发展。

参考文献：

[1]刘青. 小学数学课堂动态生成性资源的有效利用研究[J]. 吉林教育：综合，2015（16）.

[2]叶永利. 小学数学课堂动态生成性资源的有效利用[J]. 教育观察，2014（08）.

（责编  林 娟）