幼儿园种植活动中幼儿的合作意识培养策略探讨

胡清丽

【摘   要】在幼儿园学前教育教学的过程中，幼儿合作意识的培养尤为关键。为了充分体现这一初始阶段系统性教育教学的重要价值以及作用，幼儿园教师需要做好充分的准备工作，采取科学可行的教学策略和教学技巧，着眼种植活动开展的实际条件，鼓励幼儿在自主参与的过程中树立良好的合作意识，进而实现幼儿的良性成长及发展。

【关键词】幼儿园;种植活动;合作意识;培养策略

中图分类号：G610     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0132-02

【Abstract】In the process of preschool education and teaching in kindergartens， the cultivation of childrens awareness of cooperation is particularly critical. In order to fully reflect the important value and role of systematic education and teaching in this initial stage， kindergarten teachers need to make adequate preparations and adopt scientific and feasible teaching strategies and teaching techniques，focus on the actual conditions for the development of planting activities， encourage children to establish a good sense of cooperation in the process of independent participation， and then achieve the healthy growth and development of children.

【Keywords】Kindergarten; Planting activities; Cooperative awareness; Training strategy

一、做好引导认知和准备工作

幼儿合作意识的培养是一个长期性的过程，包含的教学内容和形式较为丰富及多元，对教师是一个较大的挑战。为了避免出现方向上的偏差以及教学环节的遗漏，在开展种植教学活动之前，幼儿教师需要做好充分的准备工作，关注前期的恰当引导以及科学认知的应用，积极将科学可行的教学内容渗透种植活动中，充分彰显前期准备工作的教学作用以及价值。比如在种植各类绿叶蔬菜时，为了让幼儿对绿叶蔬菜的生长发育过程有一个宏观直接的理解，教师可以某一次午餐时间为切入点，让幼儿在吃青菜的过程中主动感知，问幼儿今天吃的是什么绿叶青菜呀？大家知道这些青菜叫什么名字吗？有的幼儿可以立刻回答出来，而有的幼儿则吞吞吐吐，教师就可以继续问幼儿，大家知道这些绿叶青菜是怎么长出来的吗？有的幼儿会说绿叶青菜都是从土里长出来的，但是大部分幼儿无法回答教师的问题。

其实幼儿的人生阅历不足，不知道青菜是从哪里长出来的以及具体的名字非常正常。教师可以通过多媒体课件的有效利用，播放与绿叶蔬菜种植以及生长过程相关的视频小短片，让幼儿在自主观看的过程中留下深刻的印象。然后引导幼儿积极参与各种校园内部的种植活动，鼓励幼儿在身临其境进行感知的过程中了解整个绿叶青菜的生长全过程，进而有一个良好的心理预期。需要注意的是，整个绿叶青菜的生长过程比较漫长，幼儿教师需要提前准备好相关的专业知识，让幼儿能够了解青菜发育的不同阶段以及所需掌握的种植技巧。通过这种形式降低幼儿的理解难度，减轻幼儿的心理压力，保证幼儿能够有一个心理预期和心理准备，进而在主动参与的过程中有极大的耐心和热情与教师互动。

二、鼓励幼儿自主参与和动手

作为课外实践活动中的重要组成部分，种植活动对提高幼儿的参与积极性、激发幼儿的兴趣意义重大，在落实种植活动时，教师需要着眼生态教育活动开展的实施条件，以提高幼儿的实践技能为依据，培养幼儿良好的思想观念，鼓励幼儿主动参与，充分体现幼儿的主体价值，保障幼儿能够积极完成不同的种植过程。比如在种植各类粮食作物、花草以及树木时，大部分的种植环节主要包括浇水、施肥、除草、采摘，教师可以抓住这些动手操作的机会，让每一个幼儿都能够参与到不同的操作环节中，自主完成教师布置的种植任务以及种植目标。

另外，整个参与流程比较复杂，有一部分幼儿可能会出现消极应对的情绪，幼儿教师则需结合幼儿的动手参与情况以及积极性，倾听幼儿的真实想法，理解幼儿的不良情绪并给予幼儿针对性的辅导以及帮助，创设一个良好的种植场景，给予幼儿更多的耐心指导，只有这样才能更好地体现出幼儿的主体价值，培养幼儿良好的合作意识以及竞争意识。

三、明确主体任务目标

在开展种植活动教育实践之前，教师需要注重目标的有效设置，明确不同目标，分析主体任务目标与子目标之间的相关性，着眼总目标设计不同的教学内容和教学环节，以此更好地调动幼儿的参与积极性。

首先，教师需要明确小组成员的具体身份，鼓励小组成员进行主动分工以及合作，关注种植活动包含的不同环节，对于播种青菜来说，前期的土壤培育最为关键，另外还需要除杂草以及浇水。

其次，不同階段的种植任务有所区别，教师需要坚持站在幼儿的角度关注子目标及任务的设置，灵活调整各个阶段的教育教学目标，鼓励幼儿在自主学习过程中主动参与各种小组合作活动，在小组成员内部合作分工的过程中意识到不足，主动表达心声，提升合作能力以及合作意识。

最后，教师需要鼓励小组成员积极互动，关注对小组成员的合理评价，让每一个小组成员都能参与到最终的评价环节，在对他人进行评价的过程中，主动学习他人的优秀做法和经验，从而积累丰富的种植经验，实现个人的良性成长及发展。

四、结语

种植活动的开展对培养幼儿的合作意识意义重大，幼儿园教师需要做好充分的准备工作，关注细节要素的分析与解读，着眼幼儿的成长和发展轨迹，提升幼儿的合作意识，保证幼儿学有所获、学有所成。

参考文献：

[1]陈洪.幼儿园种植活动中的合作意识探讨[J].时代教育，2018（14）.

[2]张楚楚.幼儿园种植活动中的幼儿的合作意识培养策略探讨[J].教育科学（全文版），2019（06）.

（责编  张 欣）