以问题解决为向导的小学科学教学

汪杜娟

【摘   要】小学科学教学能够为学生打开看世界的窗户，让学生能够从科学的角度看待问题，培养学生正确的科学观念。与此同时，教师应指导学生利用课堂上学到的科学知识，解决生活中常见的问题，达到学以致用的效果。本文将从教学实践入手，探索以问题解决为导向的小学科学教学开展途径。

【关键词】小学科学教学;问题解决;有效途径;方法

中图分类号：G623     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0064-02

【Abstract】Science teaching in elementary schools can open a window for students to see the world， allow students to view problems from a scientific perspective， and cultivate students' correct scientific concepts. At the same time， teachers should guide students to use the scientific knowledge learned in the classroom to solve common problems in life and achieve the effect of learning. This article will start with teaching practice and explore the way to carry out problem-oriented science teaching in elementary schools.

【Keywords】Primary school science teaching; Problem solving; Effective ways; Methods

在小学阶段，学生处于好奇心旺盛的年龄段，会对日常生物中的很多事物产生探究心理。小学科学教学中的很多知识，能够帮助学生回答“十万个为什么”，让学生接触到更加精彩的世界。在这个过程中，教师应采用多样化的教学方式，指导学生学会主动发现问题、主动解决问题，从而促进学生综合能力的发展。

一、设计趣味问题，激发探究心理

在面对科学知识的时候，教师可以在教学过程中为学生精心设计问题，让学生有主动探究的热情，从而深入科学知识中进行探索和发现。

例如，在学习《不同环境里的植物》，我为学生准备了不同类型的植物，并让学生进行观察，告诉学生，他们看到的植物有什么不同？你如何向其他人介绍这个植物呢？学生对于这些植物都感到非常好奇，兴致勃勃地对植物进行观察，并对植物的特征进行探索。有的学生向大家介绍了他认识的仙人掌，仙人掌浑身都是刺，是因为仙人掌是在比较炎热气候中生长的，它的刺就是为了能够保护自己，减少水分的流失，使它们的生命能够延长。大家纷纷对自己感兴趣的植物进行了介绍，并发现这些植物都成长在不同的环境中，所以它们不仅形态不同，生长习性也不同。通过设计趣味问题的方法，能够让学生产生强烈的探究欲望，能够对问题有更加透彻的认识。

二、设计教学实验，提高动手能力

教师可以围绕教材中的科学知识，设计科学实验，让学生和教师一起投入科学实验的准备、实践及分析中，从而使学生的实践能力得到提升和发展。

例如，在学习《摩擦力的秘密》的时候，为了能够让学生感受不同介质下摩擦力的差异，我为学生准备了小车、小木块、毛巾、塑料板、磨砂纸等物品，让学生和我共同对实验进行设计。有的学生说，我们可以将小车放在毛巾和塑料板等介质上，观察小车的运行速度;有的学生说，我们可以将小木块上拴上绳子，在毛巾、磨砂纸等物品上进行拖拽，观察小木块的运动情况。在大家的共同探索下，我和学生共同设计了三个实验方案，并安排了实验观察员和记录员，对实验过程中的现象和效果进行记录。在实验结束之后，我和学生共同对实验效果进行分析。学生对于影响摩擦力的因素进行了探索，得出了相关结论，实现了对科学知识的掌握。通过对科学实验的参与，能够让学生学会对问题进行分析，并探索解决的方法，使学生的动手能力得到了提升。

三、鼓励学生提问，引导独立学习

教师应鼓励学生提出自己的疑问，并引导学生通过层层方式解决问题，使学生能够掌握独立学习的方法，能够更好地投入科学学习中。

例如，在学习《造房子》的时候，我看到有一名学生满脸疑惑的样子，于是我鼓励学生主动说出他的问题。他告诉我，他曾经看到有人使用3D打印技术来造房子，但是不知道这是通过什么样的方法进行建造。我对学生的疑问进行了表扬，并告诉大家，我们在生活中要有主动提问的意识。然后，我对学生提出了几个方案：要想回答这个问题，我们要对3D打印技术进行了解，然后要对造房子的方法进行了解，最终将两者结合到一起就能够知道，如何用3D打印技术来造房子了。我们可以在课上先对造房子的方法来进行学习，然后利用课余时间与教师共同搜索3D打印技术的基本原理，然后帮助这名同学解答疑问。在我的引导下，学生找到了解决问题的方法，并且按照教师的指導，一步步进行了探索，从而很快解决了问题。

四、开展任务驱动，解决生活问题

教师可以为学生布置任务，让学生在生活中能够主动发现科学知识，并使用自己掌握的科学知识来解决生活中的问题，使学生成为“科学小能手”。

例如，在学习《能量的转换》的时候，我为学生布置了一个任务，让学生观察生活中的能量转换现象，并利用自己学习到的科学知识来解决一些生活中常见的问题。有的学生在学习到了热能知识之后，认识到热能可以传递的，也可以进行转换的。因此，当他的妈妈需要将一杯热水变成温水，他主动帮助妈妈，先将装着热水的杯子放置到冷水里一段时间，然后再拿来一个杯子，将热水在两个杯子之间来回倾倒。经过学生的操作之后，热水很快就变成了温水，达到了妈妈的要求。学生发现，原来生活与科学存在紧密的联系，生活中的很多问题都能够通过科学知识来解决，从而使学生的解决问题能力实现了进一步提升和发展。

五、结语

总之，在小学科学教学中，教师应最大程度上发挥科学教学的作用，让学生的思维更加活跃，并且能够独立思考，能够利用科学知识解决问题，促进学生综合能力的提升和发展。

参考文献：

[1]白宇飞.小学科学课程教学的问题探讨与解决方案[J].中国校外教育，2017（31）.

[2]王俊卿.小学科学实验中问题的预设与解决策略——以“光是怎样传播的”实验教学为例[J].中小学实验与装备，2017（05）.

（责编  侯 芳）