充分发挥学生主体作用，激发学生学习数学的兴趣

李旋

【摘   要】对于低年级的学生来说，学生还没有系统学习学科的意识，在课堂上很容易走神。这时的学生缺乏自控能力，此时教师就要在课堂上培养学生的学习兴趣，通过组织感官启发、趣味游戏、创设情境、增加实践等形式多样、内容丰富的教学，让学生都参与到课堂活动中，主动思考教师提出的问题，积极动手动脑，这样有助于学生在课堂上集中注意力，在学习上有更多的收获。

【关键词】低年级;数学;教学策略;学习兴趣

中图分类号：G623       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0038-02

【Abstract】For the lower grade students， students do not have the consciousness of systematic study of the subject， it is easy to wander in the classroom. At this time， students lack self-control ability，teachers should cultivate students' interest in learning in class，by organizing sensory inspiration， interesting games， creating situations， increasing practice and other forms of rich teaching， students are involved in classroom activities， actively thinking about teachers' questions and actively using their brains， which helps students to concentrate their attention and gain more in their study.

【Keywords】Lower grades; Mathematics; Teaching strategies; Interest in learning

一、感官协同的启发

低年级的学生需要通过操作，直观体会数学公式和规律，教师要让学生在课堂学习中充分应用手、口、眼等感官，以启发式教学激发学生學习兴趣，培养学生主动学习的习惯，最大化降低数学知识的抽象程度，培养学生的形象思维。

比如教师在教学乘法口诀时，可以让学生准备90根小棒。在学生还没有熟练掌握乘法口诀的时候，教师可以让学生通过数小棒的方式，掌握一些比较基本的乘法算式。教师可以举出一个“6×6”的例子，让学生6根6根地数小棒，分成6组，然后让6组一直数36根小棒，这充分锻炼了学生的动手能力，教师再引导学生说出“6×6”的答案，这充分锻炼了学生的归纳能力。教师还可以举出很多乘法口诀上的算式，让学生经过反复操作，从而掌握全部乘法口诀，也能激发小学生学习数学学科的兴趣。学生经过实践后，对乘法口诀的内容印象会更加深刻，也能降低学生出错的可能性。

二、组织趣味的游戏

因为低年级的数学知识比较枯燥，且低年级的学生普遍自制力比较差，如果只一味让学生练习计算题，会让学生觉得枯燥乏味，对数学产生厌烦心理，不利于提高学生对数学学科的学习兴趣，所以教师要在课堂上多组织趣味游戏，让学生在游戏中获得数学知识和技能。

比如教师让学生以唱儿歌的方式，熟悉乘法运算，比较常用的就是《数青蛙》这首儿歌。歌词模板是“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿”，教师先要对这个模板中的数量关系进行介绍，比如嘴的数量是青蛙的只数乘1、眼睛的数量是青蛙的只数乘2、腿的个数是青蛙的只数乘4、学生在每唱出一句歌词时，都会运用这些乘法口诀，有利于提高学生的反应能力和计算能力。这种唱儿歌的游戏方式比传统的做计算题的方式更具趣味性，学生也更容易接受，而且《数青蛙》这首儿歌，学生都比较熟悉，教师在教学过程中还能活跃课堂气氛。

三、创设教学的情境

因各种各样的原因，低年级学生在学习某些数学知识时会存在一定的问题，特别是有些学生数学基础比较薄弱，教师在课堂上要为低年级学生创设教学情境，让学生都能投入解答教师的提问中，培养学生的自主探究能力。

因学生在课堂上最容易被丰富的色彩吸引，教师就可以应用多媒体课件进行教学，例如教师在教学《1～5的认识》时，可用多媒体展示一些图片，让学生通过数数的方式说出图片代表的数字。教师在展示出图片后，要创设一定的情境，让学生自主对图片上的数量关系进行探究。例如教师在多媒体上展示出奥运五环的图片，再向学生提问：同学们，知道这是什么图标吗？我们一起来数一下这个图标上有几个圆环？这时学生就能将注意力转移到图片上，也会自觉伸出手指，数图片中的数量，这样就提高了学生的主动意识。

四、增加实践的环节

课堂上设置的实践环节，能让学生学到更多知识，也能让学生收获更多经验，所以教师要在课堂上设置较多的实践环节，尤其是设置一些学生比较感兴趣的实践活动内容，让学生带着浓厚的兴趣参与课堂活动，从而获得更多的数学知识。

例如教师在教学《认识钟表》时，就要以例题的形式让学生熟悉读表的方式，让学生了解钟表的特点和组成部分。为提高学生的数学学习兴趣，教师可以在课堂上组织学生绘制钟表图，并给定一个主题，让学生绘制一个生活起居的表格，根据学生自己填入的时间绘制表格，比如学生每天早晨7时10分起床，学生就要写出7：10，并绘制出这一时段钟表的图形。此时学生积极配合教师安排的活动，在绘制钟表的过程中，也能回顾钟表的构成要素，这比传统的教学活动更能激发学生学习的兴趣。

五、结语

综上所述，教师在对低年级的小学生进行数学学科教学时，应当多采取一些需要学生实践的教学策略，让学生在课堂中既能动脑，也能动口、动手，能让学生在有限的课堂教学中获得更多数学技能经验。教师在课堂上要充分激发学生学习数学的兴趣，通过对教学策略进行优化，改变学生对数学学科的认知。教师在教学中，要将学生作为课堂上的主体，引导学生自发对数学知识点进行探讨，引导学生由一些简单的现象归纳出数学公式或结论，这些都能让学生对数学学科的学习保持积极性，为学生奠定良好的数学学习基础。

参考文献：

[1]费亚红.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].数学学习与研究，2016（12）.

（责编  吴 娟）