小议诵读在小学文言文学习中的作用

杨升幼

摘要：小學文言文教学期间诵读教学模式的有效应用，对于学生的课程学习有着很大的帮助。利用诵读可帮助学生深入了解文言文的情感内容，帮助小学生养成良好的文言文诵读习惯。为此，本文对诵读的内涵以及诵读应用价值进行了分析，对诵读应用小学文言文学习的具体路径进行了探究，旨在培养小学生的语感能力，有效提升小学生的审美能力。

关键词：诵读;小学语文;文言文

在传统文化复兴的环境背景下，文言文所承载的优秀传统文化传承的任务得到一线教育工作者的关注，越来越多的教师意识到诵读应用至文言文学习的重要性。诵读学习模式下，小学语文教师可带领学生感悟中国优秀传统文化，引领学生培养民族自豪感、文化自信心。为此，小学语文教师在文言文教学期间需有效利用文言文诵读教学模式，让小学生在文言文学习过程中获得良好的学习体验，有效激发小学生对于优秀传统文化的热爱之情。

一、诵读法

部分语文教师错误地认为诵读教学法就是朗读、朗诵，从本质上讲，朗读与朗诵存在一定的区别。朗读是指利用声音将文字内容表达，也就是学生每天都要进行的“读”书;而朗诵则是需要学生利用动作、表演以及个人语言进行文字表达，比朗读的表达更具情感性。诵读是古人读书学习应用的方法，在文言文教学期间，诵读法的应用需要学生全神贯注，所强调的是在读的基础上对文言文内容深入性了解。

二、诵读应用小学文言文学习的作用

（一）实现优秀传统文化的传承

语文教学的目的之一是实现优秀传统文化的传承，小学生在文言文学习期间吸取优秀传统文化中的精髓与美德，从优秀传统文化中汲取精神力量。如小学语文教材中的文言文，反映了古代人的生活理念以及精神生活，也是对中华民族精神追求的传递，启迪了小学的学习思维，为小学生树立正确的人生观、价值观指引了方向。

（二）调动学生的个人学习热情

学习兴趣是提升学生学习质量的重要保证，也是维持一系列教学活动开展的重要保证。当下小学文言文课程教学模式较为机械单一，教师在课程讲授中过于注重对课文内容以及相关语法知识的讲解，课堂学习氛围低迷，制约了学生的文言文学习兴趣。而将诵读法应用至文言文学习中，可激发学生的学习积极性，让学生能够积极主动的学习文言文内容，实现知识的有效内化，避免小学生对于文言文产生畏惧心理。

三、诵读应用小学文言文学习的路径

（一）发展小学生的文言文断句能力

断句又被称为“句读”，主要是指小学生在诵读文言文期间的停顿间隔，只有学生全面熟练的掌握文言文断句技巧，才能对文言文的句意有着全面深入的了解。断句能力不仅是小学生文言文阅读的基本技巧，也是帮助小学生在文言文阅读中准确分析句子停顿区域的重要保证。教师可引导小学生对文言文全文进行诵读，在阅读期间对字词之间、短语之间以及句与句之间的联系进行探究，让学生能够理解简易文章内容，再思考了解难度层次较高的段落，让学生对文言文由浅至深的解读。教师可带领学生寻找文章中的“人名、地名、植物名”等名词的代词，让学生更容易对文言文进行解读，以名词的引导属性来判断也可让学生对文言文的停顿位置有所把握。如教师在进行《两小儿辩日》教学时，作状语中的“向东”表示现如今的方位“东面”，掌握文言文中“而……也、此不为……而……乎”等文言句式，让小学生在诵读中深入理解文言文句意表达内容。

（二）发展小学生的文章情感领悟能力

一篇文章的核心是文章情感，也是最能打动读者的关键所在，文章情感可借由人们的语气、语调以及语速进行表达，因此在小学语文文言文教学期间，教师需要给小学生诵读进行正确的示范、引导，激发小学生学习文言文知识的兴趣。如教师在《学弈》教学期间，文章断句形式如下“使弈秋诲二人弈，其一人/专心致志……曰：非然/也。”本篇文章讲述的是两个人找弈秋学下棋期间，一个人专心致志学下棋，另一个人却三心二意想着别的东西，由此可知学习成绩的好坏并不全是由智力高低决定的，还与学习心境有着极大的关联性。在文言文学习中，教师可借助诵读来讲述这一故事，让学生与文言文主题思想产生共鸣，深层次理解文言文想要传达的思想，在诵读期间生动形象的表达这一思想，让这一品质成为学生的自有品德。

结语：总而言之，小学语文文言文教学期间，教师利用诵读法可让学生对于文言文的断句形式以及文章情感有更深层的理解，同时也能调动学生对于文言文的学习热情，实现优秀传统文化的传承发扬，为小学生日后的语文学习奠定坚实的文化底蕴。

参考文献：

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