基于《低压电缆制作》的澳方课程改革

赵转 李星宇

摘要：随着电力行业国际化合作越来越多，以及全球能源互联网的提出，对于高校职业教育培养的学生提出了新的要求，特别是我校中澳合作办学的学生，不仅需要为社会提供具有专业知识人才，还需要具有电力专业英语知识的人才。但是近年来，由于中澳合作办学的学生，大部分是通过单招进来的，学生的英语底子差，对于澳方专业课的接受能力较弱。如果还是按照“澳方专业英语教材+中外教师共同讲授课程+期末考核”的课程授课方式，已经不能满足学生的学习需要。因此，需要对澳方课程进行课程改革。本文以《低压电缆制作》为例，立足于中澳合作办学的特点，深入分析影响澳方教学效果的因素，希望探索一套科学的、合理的教学改革策略，一方面提高本课的教学效果，另一方面为其他澳方课程教学改革提供一些思路。

关键词：澳方专业课;英语;课程改革

1.中澳合作办学《低压电缆制作》课程存在的问题

我校自2003年开始，与澳大利亚启思蒙学院合作，开设了电力类专业，连年向电力行业输送毕业生，受到了企业的一致好评。但是，随着我国电力工业的迅速发展，国际合作业务持续增长，如电气设备的进出口贸易、电力海外技术服务等等。在这种国际大环境大形势下，具备电力行业专业知识技能，了解电力领域最前沿的各方信息，并且具有扎实的英语语言应用能力，能够灵活自如地与外方进行业务沟通，是电力行业对中澳合作办学培养目标的新要求。

虽然近年来已经把部分澳方全英文的专业课，用中方课程替代，例如《电工理论》、《电机原理》、继电保护等，但是中澳合作電力系统自动化技术（教改）专业，仍然有一部分课程要遵循中澳合作办学要求，不能用中方课程替代。例如《可编程逻辑控制器》、《数字电子》、《模拟电子》等。从近三年的从事澳方课程教学的经验来看，学生对待这些澳方课程，单纯的抱着一种只求过、不求精的心态。上课的效果更是惨不忍睹，学生只是人过来而已，甚至出现一门课连相应的教材编号都不知道是什么，老师在上面讲，一个120人左右的班级，像《数字电子》、《放大器》等考试课可能只有20～30个人在听讲，而有些考察方式的澳方课，如《OHS政策实施与监控》、《环境保护与清洁能源》等课程，上课听讲的人数大概有10多个，特别是外教进行讲述的时候，只有几个在听讲。学生对于澳方课程不重视，教师上课没有成就感，除了学生英语基础薄弱外，澳方课程几年如一日的“填鸭式”教学方式，也是影响教学效果的重要因素

2.基于《低压电缆制作》的澳方课程改革探索

针对中澳合作办学项目中，澳方课程在教学方面存在的问题，以中澳合作办学的《低压电缆制作》课程为研究对象，从教材改革、教学实施、课程考核等方面着手，探讨如何提高澳方课程的授课质量，激发学生自主学习能力，增强课程在学生心目中的地位，促进学生对专业英语知识的积累。

2.1教材重组

教材是教学的基本工具，是教学内容的载体，是教师教学、学生学习的依据。教材的选取直接关系到最终的教学效果和教学质量。《低压电缆制作》的教材很多是根据澳大利亚标准编写的，词汇晦涩难懂，学生学习难度较大;所以需要筛选符合我国电力行业需求的部分，增加高压电缆内容等;从而让学生有兴趣有动力积极参与到澳方课程的教学环节中。

2.2分级教学

由于近年来招生的学生是单招和普招相结合，学生的层次参差不齐。在学生入学的时候，采取入学英语分级考试，对于类似的澳方课程根据英语分级，采用分层次教学方式，把学生分为A/B/C班，针对不同的授课对象制定对应的授课计划。

2.3教学资源

好的教学资源的建设与积累，是激发学生学习兴趣最好的工具。针对此课程的特殊性，团队老师创建了基于云课堂智慧职教平台的教学资源。包括课件、作业，与本课程相关的中英文教材， 还有针对难点的微课，特别是有外教录制的针对课程实践的视频。另外，教师根据学生学习中感兴趣的部分，下载最新最前沿的文献、视频等课外资料。让学生在学习的过程中，可以随时随地的获取需要的资源。

2.4教学方式

教学方式多样化，不再是“填鸭式”教学。以学生主动参与为主，激发学生学习兴趣。例如分组教学方式，将学生分成不同的小组，设置小组任务，让学生在课堂上掌握专业英语知识。另外，对于新知识点的讲解，采用任务导向型教学方式，每堂课采取老师抛出问题，学生听课，最后学生解决问题的方式，激发学生勇于解决未知问题的能力，增强学习主动性。

2.4课程考核

不再采取“一锤定音”的考核方式，根据相应的课堂活动、实践活动等制定更加完善的评价体系。澳方课程更加注重过程考核，将学生的上课情况、主动参与学习能力、英语能力和动手能力、团队协作能力等作为课程考核的重要因素。使学生不再仅仅盯着单纯的考试成绩来学习，拒绝培养分数型学生。

2.5教学反馈与改进

在教学实施过程中通过邀请教师听课、学生评教等反馈途径，从而对本课程的改革收集意见，进行再修改完善。通过“计划-实施—反馈—再调整—再实施”这种系统式的课程改革，最终希望实现提高学生学习澳方课的积极性，又能增强学生专业英语知识的储备。

3总结

通过对《低压电缆制作》澳方课程五年的改革探索，以上对于课程的改革方式受到学生及同行老师的肯定，学生对于澳方课程的学习较之前，有了很大的改观和进步，也给其他澳方课程授课的教师提供了参考思路。

但是目前开展中澳合作办学的学校相对来说较少，特别是针对电力行业的中澳合作办学更是少之又少，更别说对于澳方课程的改革。因此，对于中澳合作办学的课程改革需要不断的探索、创新。

参考文献：

[1]朱莉.提升中澳合作办学项目电力专业双语教学能力的策略与途径[J].江西电力职业技术学院，2018.

[2]陈盼.中外合作办学双语课程教学改革和创新_以商业数学与统计_课程为例[J].现代经济信息，2016.

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[4]罗赛男.浅谈中澳合作办学的教学特点及创新[J].职业教育研究，2011.