理实一体化教学法在人体解剖学中的应用

王霞

摘 要：本文为探究理实一体化教学法在大专院校人体解剖学中的授课效果，在我校选取临床医学专业2018级和2017级学生作为研究对象。2018级学生作为实验组，采用理实一体化教学法;2017级学生成绩作为对照组，采用的是传统教学法，并将两组学生成绩进行对比。结果显示2018级学生理论成绩、实践考试均高于2017级，差异有统计学意义。最后得出了理实一体化教学法在人体解剖学教学中能使学生在较长时间内集中注意力，有效地提高了教學质量的结论。

关键词：理实一体化;教学法;人体解剖学

理实一体化教学法即理论和实践紧密结合的教学法。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节。理实一体化教学法在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，是充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。人体解剖学是临床医学专业重要的基础课程，以往的传统教学是先理论，然后再实验。理论教学主要以教师讲授知识为主，学生被动接受，注意力难以长时间集中;实验教学主要以学生观察标本为主，教师辅助解答问题，理论教学和实验教学之间有一定的时间间隔，实验教学时学生对知识点容易遗忘。目前，理实一体化教学法已经在医学院校的课程教学中得到了一定的推广，本研究将理实一体化教学法应用于人体解剖学中取得了一定的效果。

1.对象与方法

1.1对象

选取我校临床医学专业2018级7个班级学生（n=319）为研究对象，采用理实一体化教学法，作为实验组;临床医学专业2017级7个班级学生（n=312）采用的是传统教学法，其成绩作为对照组;两组学生所用教材和授课教师均相同。

1.2教学方法

1.2.1实验组

1.2.1.1重新整合教学内容。授课教师重新编写授课计划、书写新的讲义教案，积极进行备课，结合大专院校临床医学专业学生特点，将理论知识点进行梳理，理论和实践相结合。

1.2.1.2理实一体化教学法的课堂实施。我校临床医学专业7个班级采用的是小班授课，每个班级约45人，授课地点均为解剖实验室。解剖学实验室设有黑板、挂图、多媒体设备、成列标本以及“数字人”解剖教学系统，可以满足临床医学学时理论和实验所需的教学设备。一次授课时间90分钟（2学时），在教学过程中，教师每讲完—个知识点，学生即对标本进行观察，能够说出标本的位置、结构以及功能。比如运动系统中的上肢骨部分，教师利用多媒体和“数字人”解剖教学系统等教学设备进行理论讲解，上肢骨的组成以及各上肢骨的结构特点，接着进行实践教学，学生将对上肢骨标本进行观察，并将结构在实物上指出，将抽象的知识具体化，理论与实践相融合，教师在学生观察标本的过程中，辅助解答学生问题，做到边教、边学、边做。

1.2.2对照组

2017年临床医学学生采用的是传统的教学方法，其成绩作为对照组。传统教学法，理论课程结束后再进行实验教学，其间有一定的时间间隔。

1.3统计学方法

采用SPSS17.0统计学软件进行数据处理，两组学生理论成绩、实践考核成绩比较采用t检验，以p<0.05为差异有统计学意义。

2.结果

结果显示，2018级学生的实践成绩、理论成绩的平均值均高于2017级学生，且P<0.01有显著性差异。

3.讨论

理实一体化教学法在医学高等专科学校临床医学专业的人体解剖教学中取得了良好效果。其优点有：（1）能够提高学生的理论和实验成绩。人体解剖学内容复杂、知识点繁多、难以理解和掌握。以往的传统教学法，学生被动接受知识，习惯于在上课记笔记、考试背笔记、常常抓不住重点，对知识点掌握不牢固，影响考试成绩。理实一体化教学法突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。学生由被动接受枯燥的理论知识，转变为主动的观察实物标本进行学习，牢固掌握知识点。（2）能够激发学生的学习兴趣和主动性。理实一体化教学模式使理论教学与实践教学交互进行，融为—体。大专院校的学生被动接受知识能力较弱，动手能力较强，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中做、做中学，使枯燥的知识变得生动，大大激发学生学习的热情，增强学生的学习兴趣，学生边学、边练、边积极总结.能达到事半功倍的教学效果。（3）能够促进教师教学能力的提高。加强人体解剖学师资队伍的建设是推动基础医学教育事业发展的根本，理实一体化教学法能提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，有助于培养一支高素质的师资队伍。