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团队互动,合作学习点燃求知欲

2020-11-09黄美玲

文存阅刊 2020年17期
关键词:学习共同体英语课程

黄美玲

摘要:构建小学英语学习共同体至关重要,它能够改变小学英语教师的教学观念,把课堂建构从“传授知识,培养能力”定位到“改变思维,启迪智慧,点化生命”有实践性指导意义的核心素养高度。

关键词:英语课程;团队互动;学习共同体

英语是一门国际化语言交流工具,随着全球经济一体化,英语成为必不可少的语言工具。鉴于此,我们国家在基础教育阶段开设英语课程。但当前小学英语教学现状不尽人意,存在教学条件差,教学效果不理想;学生学习方式和习惯差;教师自身素质和教学水平有待提升等问题。面对这些问题,我们必须转变教学方式,才能提高教学水平,促进小学英语教学取得新成效。

所以构建小学英语学习共同体至关重要,它能够改变小学英语教师的教学观念,把课堂建构从“传授知识,培养能力”定位到“改变思维,启迪智慧,点化生命”具有实践性指导意义的核心素养高度。

笔者以外研版《四年级下册Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday?》一课为例,浅谈在小学英语教学中,如何有效开展团队互动,合作学习,来提高学生学习英语的兴趣。

一、科学组建学习小组

构建合理的学习小组是充分发挥小组合作学习的功能前提。它既是学生进行合作学习的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。因此组建学习小组必须做到以下几点:

1、合理分配小组成员。按照“异质同组、同组异质”的原则,采取就近原则,对学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后根据综合评定进行分组,每个小组以4-6人为宜,由优等生、中等生、学困生组成。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性,也便于各个小组间开展公平竞争。

2、明确小组成员的责任。不以规矩不能成为方圆。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了,但同时也很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。所以必须建立一套有序的合作规则,对小组内每个组员进行合理分工。尤其是小组内应设一名小组长,该小组长要由组织能力和合作意识较强的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。而且组员分工管理可以是动态的,每个组员都可以轮流担任小组长。在教学中,小组成员应积极承担个人责任,做到相互支持、密切配合,充分发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。

3、训练小组合作学习的能力。要让每个成员都参与学习,体验学习的乐趣与成功。因此,训练学生的合作学习能力尤为重要。教师训练学生在参与合作学习时要做到:(1)认真思考,大胆发言。学生要学会中心发言,能把自己的探索、发现,清楚的用语言表达出来,在组内交流;(2)养成认真倾听别人意见的习惯。在其他同学发言时,不要随意打断或者插话;(3)学会质疑、反驳。能听出与别人的相同点、不同点,能以比较恰当的方式表达个人观点;(4)学会更正、补充。能在别人结论的基础上进行修改完善;(5)学会求同存异,以开放的心态进行学习。通过小组合作学习能力的训练,使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通,初步感受合作学习过程,为真正的小组合作学习做好“热身”。

二、精心设计教学活动,把握合作时机

教师要反复研读教材,明确重点和难点,把握好教学内容的操作性和难易程度,将教学目标具体化为不同的教学活动,易于学生模拟操作,使小组讨论具有明确的目的性,让每位成员均有所表现。在小组合作学习中,教师要充分发挥主导作用,把握小组合作学习的时机,引导学生进行有效的合作学习。如本课的教学内容是用“Was / Were…?”句型谈论过去事物或人物的特征和状态。在学完新授知识后,教师创设“Our nice day.”的教学活动环节,此活动分为四个步骤:1. 教师联系生活实际,用自己美好的一天作为例子,向学生介绍、做示范;2.学生观看其他学生做介绍的视频,进行模仿;3.小组内学生进行谈论、模仿;4.各小组上台展示、介绍:Our nice day. 通过这种教学活动,采用小组合作学习,让学生互帮互学,轻松掌握该句型的使用。

三、适时参与,有效引导小组合作

教师应走进学生,适时引导,倾听小组讨论,对小组合作学习进行有效指导。在教学中,教师除了要引导学生学习语言知识之外,还要重视对小组合作学习形式的引导,如“Our nice day.”的活動环节,在小组谈论、模仿时,教师要深入小组,倾听他们的讨论,及时指导他们的模仿、操练。同时引导学生掌握合作的技能,建立合作的群体关系。所以教师既是参与者,更是引导者。这才能让学生的自主探索、合作讨论、体验交流,有所进步、有所收获。

四、合理安排合作时间,营造宽松的学习环境。

在教学中,教师要尊重和保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生,尤其要鼓励后进生积极地参与活动,为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围。同时还要给学生提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间保障,合作学习将会流于形式。首先在合作学习之前,教师要给学生充足的时间进行独立思考,其次在小组讨论,合作学习时,教师也要给学生提供充分的讨论、交流时间,让每个学生都有发言的机会和相互交流时间,以达到合作的最佳效果。

总之,在教学中采用团队互动,小组合作学习的方式,有利于形成师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,激发了学生的主动性、创造性,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高了学生学习英语的兴趣。

参考文献:

[1]朱浦.英语课堂教学中困难与问题的思考[J]教学问题思考,2011(04):116+155.

[2]教育部.英语课程标准[J]语言技能,2011(03):12+23.

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