交互式课件在中学信息技术课堂中的应用

杨晓珊

【摘   要】信息时代的发展推动了教育工作展开中技术应用的提升。在线学习作为新型教学方式的一种，传统的教学方式受到了一定的影响。学生对知识的学习与获取有了更多的选择，信息获知渠道同样得到了一定的拓宽。鉴于此，在高中信息技术教学中，为顺应新型教学模式需要优化教学方法。本文主要针对信息技术课堂中应该如何利用交互式课件做出相关研究。

【关键词】Articulate Storyline;交互式课件;信息技术课程

中图分类号：G631      文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）27-0059-02

【Abstract】The development of the information age has promoted the application of technology in the development of education. Online learning is one of the new teaching methods， and the traditional teaching methods have been affected to a certain extent. Students have more choices in learning and acquiring knowledge， and the channels for obtaining information have also been broadened. In view of this， in high school information technology teaching， in order to adapt to the new teaching model， it is necessary to optimize teaching methods. This article focuses on how to use interactive courseware to make relevant research in the information technology classroom.

【Keywords】Articulate Storyline; Interactive courseware; Information technology course

Articulate Storyline軟件作为多媒体交互工具的一种，在应用中能实现对PowerPoint内容的展示，同时具备交互、测验等多种功能，对于高中信息技术课堂教学工作的展开，实际应用具有较大的便利性，是交互课件在应用中良好的制作工具。本文主要探究交互式课件在应用中，如何通过Storyline软件为高中信息技术教学提供更为全面的帮助。

一、交互式课件应用设计

交互软件在信息技术课堂中的应用需要针对性的科学设计，最为基础的要求是与教学要求相符合，在课件的设计中，以对教学最优完善为目的。此外，在过程中需要对课件制作所需要的一些内容加以考虑，保证网络环境可允许，使用技术手段设计交互课件，能向学生呈现更为具象的知识内容，在交互课件的设计中，从模型到具体实践，主要分为以下多个层面：

第一，用户研究：教学课件设计的相关教学要求分析，主要针对学生作为学习主题在学习活动中所体现的特征以及需求展开分析，为课件的设计提供参考。

第二，内容设计：交互式课件在设计中主要对教学内容进行深入分解，针对学习的需求采取应对措施对信息技术的知识进行范围划定，确保课件内容与教学内容相对应。

第三，课件结构：交互课件的设计需要将各个知识相互连接，确保知识之间的贯穿性，保证课件内容能推动教学交互的深入实施。

二、Storyline在高中信息技术课程中的运用

教学活动属于双向性过程，教师教学的引导以及学生学习的主动都需要双方之间的合作。在信息技术课堂中，交互环节是教学活动中不可或缺的。本文以人教版高一教材中的第二课《信息技术》课件制作为例，针对交互课件的应用加以说明。

（一）在admin管理中心创建学生用户名

借助Storyline对交互课件进行制作，引入用户创建。在该过程中不需要根据课本中的教学对学生进行每一步的指导。首先，可以通过交互课件教师对学生电脑进行远程控制，学生根据交互课件可以直接操作，同时以幻灯片在旁边加以辅助。

（二）在课件中加入多元动画

Storyline所制作的交互课件可以对幻灯片中的样式与图形进行改变，以及添加自定义画面，同时可以加入更多的多媒体文件，其中交互课件所添加的时间线与Flash动画中时间轴具有同样功能，可以对多个幻灯片图层根据需要进行调整，对切换的效果采取动态化改变。

（三）在课件中插入点击热区，实现人机交互

Storyline软件对课件制作可以通过多个区域功能的条件，对课件状态进行改变，经过多个测验手段的展示，强化学生对信息技术的认知。高中阶段学习信息技术对学生的实践能力要求较高，单纯观看视频无法保证学生对信息技术的实践能力提升，对一些实操性知识无法有效掌握。在信息技术课件的制作中，根据教学要求，对视频中的一些内容采取提示性操作，并在相应的区域设置控制键，学生在观看课件的同时实现对软件的模拟操作，通过对控制键的点击实现操作要求，触发图层条件，了解信息技术的本质。

（四）运用变量计数功能，统计学生的学习情况

在《信息技术》课件制作中，交互式课件需要保证对各个知识点的相互串联，通过可深入的形式，以游戏闯关加强学生对知识的记忆与掌握，能更好地促进教学质量提升。

（五）设置测验内容，完善教学设计

测试反馈是交互课件中帮助教师提高对学生学习状态掌握的重要部分。在Storyline软件的使用中，其所包含的测验题型较多。大量的题型随机给出，学生多次测验同样不会受到思维局限。软件系统会在结束测验给出相应的评价，学生可以根据结果以及过程复盘选择继续监测或是重新测验，以此提高对知识强化掌握与深入理解。

三、结语

综合而言，在当前高中信息技术课堂教学中，随着教学信息化技术的不断升级，交互式课件的应用是促进教学质量提升的重要方式。然而该软件在交互式课件的应用中同样有缺点存在，需要在交互课件的使用中，结合学生学习需求不断完善应用技术。

注：本文为衡阳市教育信息技术2019一般课题“Storyline在中学信息技术教学中的应用研究”（课题编号：HY2019025）研究成果。

参考文献：

[1]吴和琴.多媒体课件在中学信息技术课堂中的应用探究[J].山海经（教育前沿），2019（06）.

[2]徐春萍. 浅谈中学信息技术课件制作软件对“学”与“教”的促进作用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（13）.

（责编  吴 娟）