中职美术课堂教学中融入情感教育的策略研究

吕敏敏

摘  要：學生从初中阶段的学习生涯过渡到中职阶段开始学习之后，就会发现其实在中职阶段的学习强度与初中阶段是非常相仿的，只是在中职阶段的学习时间增加了不少，因为中职阶段学生需要学习的科目也增多了，晚上也开始有了晚自习，因此，教师在学生刚进入中职阶段之后，就需要提醒学生合理的安排学习时间，这样才可以保证学生在课堂中精力充沛，因此，本文就中职美术课堂教学中融入情感教育的策略研究进行讨论与总结，并提出建议。

关键词：中职美术;课堂教学中融入情感教育的策略研究;融入情感教育，指导学生学习;融入情感教育，活跃学生思维;融入情感教育，提升学生审美

学生在进入到初中阶段之后，是需要很长一段时间适应期的，因为学生在小学阶段的学习生涯中没有经历过这样高强度的学习氛围，但是学生在进入到中职阶段之后，往往适应的时间都不会太长，因为在经历了三年的初中生活之后，学生的抗压能力已经是非常强大的了，在中职阶段，需要适应的也只是陌生的学习环境，以及陌生的任课教师，对于学习强度倒是接受的非常快，因为在初中阶段就是这样生活过来的，唯一不同的一点就是，在中职阶段的学习生活中，学生每周都需要进行一次考试，这考试的频率是非常高的，这个对于学生来说可能在接受的过程中会有一些不顺利，但是因为学生已经有了一定的适应能力，所以，在课堂的学习过程中，学习状态还是非常高效的，教师在为学生讲解美术知识内容的时候，也可以通过融入情感教育来引发学生的情感共鸣。

一、融入情感教育，指导学生学习

在中职美术课堂的学习过程中，学生对于教师所讲解的绘画技巧应用的还不是特别的熟练，所以，在课堂的练习过程中，学生就可以通过让教师来点评自己的画作，从而更加深刻的体会教师所讲解的技巧性知识内容，教师在为学生进行知识内容的讲解的时候，也可以将情感教育与中职美术课堂进行有效的融入，这样可以站在学生的角度来指导学生学习，也可以从学生的角度来理解在学习的过程中可能遇到的难题。

例如，在教授学生学习“小组合与课件解剖”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先在课下的时间进行知识内容的预习，然后教师可以让学生在课堂的学习过程中进行分组合作进行知识内容的讨论，这样就可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的学习意识，教师可以通过融入情感教育来进行知识内容的讲解，也可以在学生讨论的过程中，加以指导，这样就可以让学生了解组合与解剖之间的内在关联性，从而更好的建立起知识内容之间的衔接关系。

二、融入情感教育，活跃学生思维

教师在中职阶段的教学过程中，需要让学生从不同的纬度来进行知识内容的思考和理解，这样才可以让学生对于知识内容进行一定程度上的创新，教师也可以通过在课堂的教学过程中融入情感教育，来达到共情的教学效果，这样就可以让学生感受到教师的真诚与用心，学生在课堂的学习过程中，就可以变得更加的用心和努力，努力是可以被看见的，第一个见证的就是不停流逝的时间。

例如，在教授学生学习“基础色稿练习”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以结合色环挂图边进行示范讲解，原色有三种，分别是红、黄、岚;间色就是在两原色相加调和而出的;复色指的是两种以上原色或间色调和出来的颜色;类似色的含义就是在色环上四十度之内色相;邻近色就是色彩接近的颜色;对比色是指在色环上一百八十度之外的两种颜色;补色指的就是色环上一百八十度相对的两种颜色，学生首先需要将这些专业术语弄明白，才可以更好的进行接下来知识内容的学习，教师可以对学生进行色素的四要素提问，这样可以让学生对于知识内容形成比较深刻的记忆。

三、融入情感教育，提升学生审美

中职生的情感感知能力还是比较强的，所以，教师在课堂中为学生讲解有关于美术的知识内容的时候，就可以融入情感教育，这样可以有效的提升学生的审美水平，让学生可以通过与教师的情感交流，从而体会到教师心中对于每一幅画作的理解是什么样的，这样就可以对学生有一定的启发作用，让学生在创作的过程中，也可以有较多的思考方向。

例如，在教授学生学习“色彩理论知识”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先在课下的时间对于色相、明度、纯度、冷暖这四个概念进行预习学习，教师也可以在课堂中对学生进行提问，其中最难理解的就是色相的定义了，所以，教师就可以通过采用教学工具色环来让学生对于一些色彩的本来面貌有清晰的认知。

总而言之，学生在进入到中职阶段开始学习之后，需要注意的就是对于时间的安排，虽然在初中阶段学生也经常需要安排自己的学习时间，但是中职阶段的课堂中，有很多都是自习课，而在自习课中是没有任课教师的，学习是需要学生的自觉性的，因此，这就对学生有了非常大的考验，教师在学生刚入校的时候，也需要提醒学生保持良好的作息习惯，这样才可以在中职阶段的学习生涯中更好的坚持下去，不管遇到什么样的苦难与挫折都不能放弃。

参考文献：

[1]郭湘云.情感教育融入中职美术教学的策略研究[J].教育教学论坛，2016（20）

[2]丁海青.中职美术课堂教学中的情感教育分析[J].美术教育研究，2015（22）