生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用

罗靖毅

摘  要：中小学教学和司法教学与学生的实际生活密切相关，对于提高中学生的整体素质至关重要，有助于重新设计道德与法治课程，提高学生的道德和法律知识，促进道德与法治课堂效率的提升。因此，本文提出了提高教育效率的各种途径，从而促进了学生综合教育水平的全面发展和进步。

关键词：生活化教学法;初中;道德与法治

引言：

道德与法治是提高学生综合素养的重要课程，也是落实初中德育教学工作的主要方式，但在道德与法治课程的实际开展当中，受到传统教育体制影响，多数初中的教学工作开展依然以教师口授和板书形式为主，教学工作仅仅体现在课堂当中，导致课程与学生实际生活之间脱节，造成学生学习积极性与主动性下降。所以为了提高教学质量，势必需要针对课程生活化教学策略进行研究。

一、生活化教学法开展的必要性及其意义

中学阶段的学生身心发育尚未完全成熟，其对于外界事物往往有着较为强烈的求知欲望。合理开展实践教学活动便可给予学生锻炼自己的机会，让其参与到生活化教学中来，在生活化的实践性教学中使得个人的学习兴趣得以培养，也使得个人实践能力得以提高。因此，唯有在初中道德与法治课上不断地要求并锻炼学生亲自实践的能力，才能够助其逐步形成健全的思想品德。首先，相较于传统的教学模式，新型实践性教学的合理实施将会为学生带来更多自主学习的机会。与此同时，道德与法治课不再仅仅在传统意义上的教室中进行，更多的是置身于生活当中，让学生亲自动手实践，可谓益处多多。其次，实践性教学使得学生的实际生活被融入了课堂，对于其良好品德行为习惯的培养极为有利。通过长期的自主实践学习，学生们在道德与法治课实践性教学中对于实践能力、生活知识都得到了不同程度的灌输掌握，对于其良好的品德习惯的形成亦极为有利。

二、提高生活化教学质量的有效策略

（一）提高重视程度

生活化教学能够培养学生的学习兴趣，提高初中教师的教学质量，进而促使道德与法治课程充分发挥引导作用，切实提高学生的综合素养。所以，在改革当中，教師与学校应当明确认知生活化教学方式的重要性，并加大宣传普及力度，保障生活化教学方式更好地贯彻落实。初中学校的领导层应当积极响应时代号召，明确国家对于教育事业的要求标准，在学校内部积极推广普及生活化教学工作方式，并对教职人员团队进行严格的任务部署和要求，提高教职人员工作主动性，而教师则应当正确审视自身不足，在生活化教学工作的开展和改革当中，主动进行自我思考、自我管理和自我提高，通过不断的学习和调研，优化改良自身教学理念和教学方式，提高教学工作水平。

（二）细化生活内容，拓展教学内容

生活化教学模式的开展，不需要教师过于重视教学形式，生活中的细节和案例都是教师能够利用的教学素材，学生本身的知识水平和社会阅历有限，利用生活化教学元素能够帮助学生快速理解课本知识内容，并不是严格要求教师必须制定生活内容为学生进行课程讲解，教师应当理解生活化教学的核心理念，避免由于教学形式问题，限制自身教学方向。例如：“消费者权益”课程内容教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备，为学生播放“王女士超市购物，购买到过期食品，超市不予退换”的案例视频，为学生创设真实的维权场景，将学生分成不同的学习兴趣小组，探讨正确维权的方式和手段，帮助学生树立正确的法律意识观念，培养学生正确使用法律武器，保护自身合法权益，通过积极的探讨与交流，将课本知识与实际应用联系起来。教师根据学生的解决办法进行精细的点评，指导学生正确的维权方式，鼓励学生的学习进步，激发学生的学习成就感，合理利用生活教学手段，帮助学生构建完善的知识体系，提升学生的学习质量与学习效果。

（三）积极开展形式多样的教育体验活动

道德与法治课程具有丰富的内涵，涉及到学生日常生活的各个环节。因此，教师要积极利用生活中的小事对学生展开道德与法治教育。在日常的教学活动中，教师可以组织学生帮助家长做家务，使得他们的思想道德品质得以提升培养，并对良好家庭关系的构建也带来一定帮助。

（四）激发初中生的探究熱情

构建中小学生活伦理法治课堂，教师必须注重教学活动的各个方面与生命化学的概念和内容相结合。教学的最终目标是让学生们掌握课堂知识，重新认识自己的生活，改善生活，提高生活质量。在道德法治社会中，学生们在道德和法治领域有着深厚的知识，认识到知识与生活现象之间的联系来思考这一问题。传统模式下，道德和法治课程无法过上真正的日常生活，因此，总体而言是枯燥和统一的。因此，重要的是，上述学科的教师要有足够的灵活性，以便在日常生活中接触到学生，同时创造一个适合他们真实生活的有趣环境。一般来说，学生面对新事物时表现出强烈的热情。但是，在目前的情况下，许多学生仍然认为道德和法治课程枯燥无味，无法引发密集的研究倡议。为了改变这一点，教师必须采取全面的主动行动来激发积极性，而最重要的主动行动必须在人们的生活历史上得到贯彻。这是因为人生故事能够把教学内容和日常生活方式联系起来，以确保整个课堂被认为是非常有趣的，改善无聊和压抑的道德与法治课氛围。

结束语：综上所述，生活化教学对于初中生德育的发展有着一定的帮助。初中道德与法治课程教学旨在用生活化教学组织本学科教学内容，并以生活化教学资源作为根本依据，由此使得初中生的道德品质得以逐步优化发展。道德与法治课的教学旨在对学生人生观、价值观以及世界观的正确树立进行培养，并使之养成良好的行为习惯与良好的道德品质。相较于其他学科，初中道德与法治课教学更注重的是学生亲自动手实践感知能力，并非仅仅停留在对于知识传统化的口头表达，以使其情感态度和价值观得以实现。为此，教师在其教学中更应当注重生活化教学法的合理运用，并在与德育的结合教学下，使学生得以全面发展。

参考文献：

[1]曹志荣.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国农村教育，2019（35）：6.

[2]汪剑锋.核心素养理念下初中道德与法治教学生活化的探究[J].才智，2019（34）：213.

[3]韩金宝.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].华夏教师，2018（20）：77.