中职信息技术高效课堂构建策略

刘李

摘  要：理论联系实践是中职信息技术教学的重要准则。这是因为中职生毕业后，直接投入社会发展，填空社会应用型劳动的空缺。因此在信息技术课堂中，教师应该构建高效课堂，培养学生的综合能力。本文以精讲多练，使学生融会贯通;任务驱动，使学生全面发展;小组协作，使学生激发潜能作为主要论据，致力于通过高效化的信息技术教学提高学生的职业技能，让学生更好地融入社会工作中。

关键词：中职;信息技术;高效课堂

新媒体时代的到来，让更多的人开始关注信息技术的发展，也为信息技术人才提供了更多的就业岗位，因此信息技术也成了中职学生的一种学习需求。作为中职信息技术教师，在教学中会向学生渗透工作前景，强化学生对该学科的认识，激发学生对信息技术的学习兴趣。同时也会开展多样化的教学策略，引导学生快速生成学习情感，拥有专业技术能力。

一、精讲多练，使学生融会贯通

精讲多练主要是指教师能够通过间接、生动、形象的语言传递知识与技能，并引导学生有效应用知识，完成信息技术操作，巩固学生的学习成果。在传统的信息技术课堂中，教师以讲授为主，练习通常集中在课堂结尾处或课下时间。此时教师便无法保证学生的练习情况，很容易造成课堂教学效率的低下。为此教师应该采用“精讲多练”的方式，针对性讲解原理与要点，然后让学生通过练习，进行深层次的探究，使学生融会贯通。

例如，教师在上机指导五笔字型输入法练习时，首先要强调指法训练要点谨记A、S、D、F、G、H、J、K、L基本键，以及手指的位置，要轻放于空格键上。然后谨记字根。讲解完理论知识后，教师便开展课堂练习，为学生展示一段话，并让学生在五分钟之内采用五笔字型输入法进行输入。让学生快速地形成五笔字型输入法的思维与记忆，同时也能够帮助学生在实践中巩固自身的实力。总之，教师通过精简的语言，针对性地进行讲解，然后再引导学生进行实践操作，并及时监督学生的训练效率与质量，及时纠正学生的错误，从而让学生得到有效体现，实现高效信息技术课堂教学。

二、任務驱动，使学生全面发展

任务驱动法作为新型的课程设计与教学方式，建立在构建主义学习理论之上，不仅受到课程标准的肯定，也引起了教师的注意。在中职信息技术课堂中，教师可以立足教学内容，根据学生的实际能力，设计具体的信息技术任务，让学生利用课下或课上时间进行探究与交流。不仅能够提高学生的语言应用能力，也能够让学生的合作意识、创新能力得到增强，促进学生的全方位发展。因此，教师在教学中要灵活应用，为学生带来更新颖的学习体验，强化学生的信息技术学习兴趣。

例如，教师在教学《汉字的拆分原则》时，为学生设置了任务：1.掌握五笔字型的汉字拆分原则，并举例。2.完成教材中的上机指导练习。此时学生会先进行自主探究，阅读教材内容，标注原则的基本含义，如“取大优先：保证每次拆出最大的基本字根，即以拆出的字根数量最少的那种拆法优先。”举例：“舌”字可以拆分为“丿、古”，而不是“丿、十、口”。当大家自主探究完成后，便自由结组，分享自己的探究成果，最后一同完成上机指导练习。在此过程中，学生自身探究出的原则含义，更能够加深学生的印象，提高学生的理解能力。同时上机指导练习也能够巩固学生的探究成果。总之，任务驱动式教学发挥了学生的主观能动性，提高了学生对知识的吸收能力，是构建高效课堂的重要途径。

三、小组协作，使学生激发潜能

中职生的年龄特征体现了他们好胜心强、表现力强、叛逆心重的特点。信息技术教师可以开展小组合作的模式，根据学生的信息技术水平与学习能力，合理地划分小组成员。然后再以竞争对抗的方式调动学生的积极性，激发学生的潜能，全力以赴，为所在小组获胜努力争取。此外，小组协作方式能够让学生在合作中逐渐增强合作意识，提高合作能力，符合社会对人才的要求，是学生提高社会竞争力的潜在因素。例如，教师在教学《计算机的硬件组装》之后，为了检验学生是否能够有效地掌握本节课的知识，采用了小组合作模式。教师作为引导者，帮助每个小组成员进行硬件组装工作，及时纠正学生的错误。而学生则需要根据已有的知识进行通力合作，完成组装任务。此外，教师在开展该项活动之前，要做好充足的准备，检查硬件是否完整。

综上所述，信息技术高效课堂的构建，能够提高学生的学习质量，以“实践”为主的教学方式，快速提高了学生的信息技术技能，提高了学生的社会竞争力。在未来的教学中，教师也应该融入新颖的信息技术理念，保持课堂学习的先进性。从而让学生在学习中能够时刻了解社会的需求，强化自身的学习意识，进而更好地开展信息技术学习活动。以上是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]毛萍，杨新豪.中职计算机教学中学生实践能力培养[J].现代职业教育，2020（38）：174-175.

[2]朱永涛.中职信息技术学科学习动机构建策略[J].职业，2019（22）：23-25.