解读新形势下中职历史课的教与学

王晓

摘 要： 新形势背景下，中职历史课的教育与学习过程必须得到教师的优化与革新，以保证获得更好的教学效果。在这个过程中，教师首先要着眼于实际，对新形势背景下的中职历史课进行传统专业与新专业的精确划分，并保证对应的教学方法更加适宜。同时，还要注重在课堂教学过程中积极转变教学观念，激发学生的学习欲望。注意营造更为平等和谐的课堂氛围，帮助学生养成良好的学习习惯，并在课堂学习过程中，全面发挥学生的主观能动性。

关键词： 新形势;中职学校;历史课教学

【中图分类号】G633     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.211

引言：历史作为一门开设时间较长的传统学科，不仅能够丰富人们的学识，还能使人们因为了解历史发展进程而在日常工作与生活的开展过程中更为智慧。最为重要的一点是，历史知识与事件具备较强的借鉴作用。因此，在校学习期间，学生必须养成良好的终身学习习惯，而这个习惯养成过程不仅需要学生拥有较强的意志力，教师在其中也扮演着不可或缺的角色。

1 新形势下中职历史课的教学改革

1.1 传统专业

新形势下，职业教育体系中的传统历史专业，落实教学活动过程中必须因材施教、各取所需，迎合社会发展的对人才提出的高标准与高要求，例如中职学校中的幼儿教育、旅游服务与管理专业等，这些较为老牌的专业虽然与历史学科之间的关联并不是很多，但是，科目的不同，历史学科的教学侧重点也须得到调整。通常情况下，这些专业对应的历史科目学习内容包括中国历史与世界历史，由于旅游专业较为特殊，所以，中国历史教学方面内容设置比例较大，而幼儿专业由于学生毕业后极有可能从事幼师教育，因此，历史方面的学习不必过于深奥。

1.2 新专业

随着社会时代发展的不断加速，中职学校为了满足科技发展衍生出的新型人才需求，一些新兴的专业应运而生，例如交通运输、空港经济、物流、汽修等专业，这些新兴专业在落实新兴专业的历史学科教育时，教师应对传统历史教科书以及内容进行相应改革，保证历史内容能够与专业之间拥有更强的联系性。例如物流专业，教师可以在课程体系中加入更多物流行业发展的历史，让学生从侧面了解此专业对于人才综合素质能力方面的要求，保證学生的综合素养得到针对性提升。同时需要注意的是，这些新兴专业诞生的时间较晚，因此历史学习方面的知识框架搭设也处在不断摸索调整的过程中，中职学校的管理者与教师要加强协作，保证学生的专业综合素质更强。

2 新形势下中职历史课激发学生学习兴趣的策略

2.1 转变传统的教学观念，激发学生学习欲望

很多中职学校的教师在落实历史教学活动时常出现的问题是，由于自身传统的教学观念没有得到及时转变，因此在教学过程中常使用灌输式的教学方法，导致学生在课堂听讲过程中容易溜号，不仅影响了学习效果，还可能会因为无法产生较强的学习欲望，而致使教师的所有努力全部付诸东流。因此，新形势下，教师必须融合更多现代教学理念，以学生为本，并有意识的营造生动有趣的课堂教学环境，让学生积极参与进来。并因为跟随教师积极探究，而享受到学习的乐趣，教师可以在课堂教学工作落实之前设置一些问题或任务，让学生借助信息技术进行素材搜集与准备。在这个过程中学生等于是提前以主动参与的方式进行了一个较为完善的预习。这不仅能够提升课堂教学效果，还可让教师的教学激情得到激发。

2.2 营造平等、民主、和谐的课堂氛围

2.2.1 引导学生主动参与课堂学习

所谓教学，便是教与学的有机结合。在整个教学过程中，学生的目的是吸收，教师的责任则是传输。因此，要求教育工作者必须配合各种各样的教学方法与引导手段，保证受教育者能够掌握正确的学习方法并获得更好的学习效果。中职学校的历史教学也不例外，教师在这个过程中必须从学习活动领导者转变为引导者，激发学生的学习欲望并帮助学生养成良好的学习习惯。在历史教学过程中，教师需要认识到历史学科与其他学科存在较大不同。要求学生立足于现在，放眼过去的同时，也要展望未来。所以，教师在学科框架的搭建上借助多媒体教辅工具，采用视频图片播放的方式，加深学生对历史事件或学科历史发展进程的印象。与此同时，教师还可以采用情景构建的方式引导学生以课本剧、情景剧的方式来学习历史，还原历史。并在参演的过程中搜集更多的周边素材，加深对这一历史事件的理解。

尤其是一些历史事件的课本剧，教师可以将学生分为几个学习小组，并采用竞赛的方式来评价每个学期小组的课本剧质量。像这种历史学习内容直接交给学生，让学生自主开展学习过程的方式，能够让学生具备更强的学习欲望。同时，全面降低历史知识学习的枯燥性，让历史得到新的生命。学生在这个过程中，也将学会以合作探究的方式开展学习活动，同时努力配合其他组员保证自己的历史课本剧，能够获得更好的评价与教师、同学们的喜爱。

2.2.2 激发学生自主探究兴趣。

尤其对于历史这门理论性较强的学科来说，学习过程难免较为枯燥，因此，很多学生就可能因为过于无聊而逐渐丧失对历史这门学科进行加深了解的欲望，甚至影响到课堂学习效果。此时，教师就要注重激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，并拥有足够的学习动力。与此同时，还需要注意的一点是，有些学生是因为方法不够正确，所以即便刻苦努力的学习仍然没有办法达到自己预期的学习目标效果。所以，此时教师就要注重在教学方法上不断变化、丰富，同时结合学生的专业实际，来对应适宜的历史教学内容，并在教学过程中加入更多的历史趣味事件或人物，让学生对课程内容产生探究兴趣，并加深学生对课堂内容的印象。与此同时，为了帮助学生养成终身学习的习惯，教师还要尽量将历史知识贴近学生的日常生活，以提升学生的学科素养为准。保证学生在课堂学习过程中持续保持较为活跃的思维状态，同时以自己强烈的求知欲望带动自己参与学习过程，在有限的课时内获得更好的学习效果。

结语：学生的文化课中，历史是一门必不可少的学科，中职教育也不例外，但是伴随时代发展，社会对人才的综合素养水平要求越来越高，为了让历史学科能够发挥出更强大的人才培养作用，教师要在新形势背景下配合更多的更合适的教学方法，保证学生的学习兴趣与欲望得到激发。

参考文献

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[2] 杨华.略谈中职历史教学中的误区[C].《现代教育教学探索》组委会.2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015：276-277.

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