基于高效率下的高中英语教学实践策略探究

傅淑萍

摘  要：本文立足于高中日常英语教学的真实情况，从“充分利用网络资源，扩展学生英语能力”“科学设置任务教学，有效提高教学质量”“加强小组合作教学，培养学生创新思维”三个方面出发，对高效率下的高中英语教师实践策略进行了分析和探究。

关键词：高中英语;高效率教学;网络资源;任务教学;合作教学

随着我国社会的飞速发展，社会对高中生的要求越来越高，学生学习的第一标准就是要高效率，高中生不同于小学生和初中生，高中生对英语学习的要求比较高，因此教师不能再按照以往对学生实施的传统的英语教学模式进行教学，应该根据新课程的标准来要求自己的教学，充分的去了解学生的学习需求和性格特征，教师在设置教学方案的过程中一定要将学生作为课堂的主体，充分的发挥学生的主体作用，注重培养学生的英语思维和口语表达能力，使学生学会获取信息、处理信息和解决问题的能力，从而激发学生对英语的学习兴趣，科学合理的让学生学习英语知识，丰富学生的知识储备，为学生今后的发展奠定基础。

一、充分利用网络资源，扩展学生英语能力

在这个全球经济快速发展的时代，网络也在飞速的发展，多媒体也在各大校园中广受学生和教师的欢迎，网络具有两面性，但只要教师能够引领学生科学合理的利用，网络就会对学生的学习有巨大的帮助，高中的学生需要掌握的知识单凭课本中有限的教学内容是不能够扩展学生的英语能力的，教师应该引领学生充分的利用网络资源，利用其的丰富性和便捷性激发学生的学习兴趣，并且可以使学生通过网络学习，掌握更多与学习有关的课外知识，有效的提高学生的学习效率。

例如，英语教师在教学“Australia.”的这一单元的内容的过程中，本单元的主题是澳大利亚，要求学生了解澳大利亚的地理，历史，主要城市，还有自然风光等。学生在学习本单元内容之前教师就可以让学生在课下利用网络资源来去查询并了解一下关于澳大利亚的风土人情和自然风光，在此过程中不仅可以增加学生的知识储备量，还能够让学生预习文章，增加学生对于本单元教学内容的兴趣，使学生对本单元的学习产生积极性，学生就会充分的去了解和熟悉本单元的内容，学生在正式学习时便会简单很多，提高学生的学习效率。

二、科学设置任务教学，有效提高教学质量

任务型教学是高中生提高学习效率的有效方法，任务型教学强调以学生为中心，然后设置一些情境，以一系列有意义的学习任务来锻炼学生的英语综合能力，从而让学生在这一过程中锻炼自己听、说、读、写的各项能力，让学生以任务为载体，完成任务的过程为关键。在这一过程中培养学生的自主学习和探究的能力，还能够全面锻炼学生的英语学习能力，挖掘学生的潜能，调动学生的学习积极性，从而有效的提高英语课堂的教学质量。

例如，英语教师在教学“Inside Advertising.”这一单元的内容的过程中，本单元的主题是广告，要求学生了解广告的含义以及如何制作有效的广告等。教师在教学的过程中可以首先带领学生对本单元的文章進行通篇阅读，使学生了解广告的制作后，教师就可以给其布置教学任务，比如让学生背诵重点单词，了解相关的语法句型，然后让学生每人制作一个简单的广告，并且配上英文的解说，就增加了学生的学习主动性，从而提高教学的质量。

三、加强小组合作教学，培养学生创新思维

小组合作是学生学习英语必经的过程和必备的个人能力，但是在目前许多的小组合作学习中还存在着不少的问题，比如，教师对学生的分组缺乏科学合理性、学生在合作的过程中偏离主题，没有达到预期效果、仅仅有个别的学生得到了锻炼，其余学生参与不到合作学习中等很现实也很常见的问题，教师要对学生进行科学合理的分组，然后再引导学生去有效的进行小组合作学习，让学生在小组合作的过程中能够得到有效的锻炼，认真听取和收集其他学生的知识分享，从而不断的培养学生的创新思维。

例如，英语教师在教学“King Lear.”这一单元的内容的过程中，本单元的主题是莎士比亚和他的戏剧《李尔王》，让学生通过阅读文章了解本单元的重点词汇和语法，教师可以将学生分为不同的合作小组，然后通过让学生进行角色扮演的方式来使学生对文章内容进行熟悉，了解莎士比亚的作品特点，同时在角色扮演的过程中熟悉相关的词语和语法，还可以让小组内的学生利用这些语法和词汇进行造句。每个小组写一段表演词，然后以小组的形式进行表演，促进小组之间学生的沟通和交流，培养了学生的创新思维，为学生的英语实际应用做出了探索。

综上所述，高效率下的高中英语教学不仅是教师对学生的严格要求，还有教师通过对每个学生的了解所制定出的高质量的教学方案，然后再配合教师对学生高质量的引导，学生才能够得到一个高质量的英语课堂教学，从而有效的培养学生的自主学习能力以及英语创新思维，这对学生的英语学习有着重要的作用，为学生之后的发展奠定一个坚实的基础。

参考文献：

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[2]杨宝珍. 高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式[J]. 考试与评价，2015（11）：35-35.