基于教学管理视角的研究生学风构建与践行

内容摘要：研究生学风建设不仅关系到研究生教育的培养质量，而且从长远来看还会影响到学校未来的生存和发展。优良的学习风气对提高研究生教育质量具有重要保障作用。本文以A大学为例，基于笔者对研究生的教学管理实践，从教学管理视角来分析研究生学风建设中存在的问题，并提出可行性对策。

关键词：研究生 教学管理 学风建设

加强学风建设是提高研究生素质、科研水平的重要举措，是高等教育改革和发展中一个永恒的主题。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持不懈培育优良校风和学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风清气正。”随着时代变化大学生呈现出新的特点，高校应根据新的时代要求和教育规律，贯彻落实“三全育人”的教育理念，凝聚全校师生和社会资源全员参与，将学风建设贯穿于教育教学全过程[1]。

总体来看，大部分研究生具有较强的学习动机和良好的学习习惯。然而，少数研究生尚存在一定的不足之处。他们的学习动机倾向于功利化，急功近利，学习目的不明确，有的学生仅仅是为了获得硕士学位，将来找一份理想的工作。这些学生学习兴趣不浓厚，不能充分利用课上和业余时间。课上玩手机，旷课现象时有发生，甚至偶有考试作弊等行为。业余时间通过上网、做兼职、上网聊天、看电影等方式来消磨时光。研究生很多课程的考核方式为课程论文，一些同学东拼西凑，敷衍了事。对待考试科目也是临时抱佛脚，突击复习。这些恶习大大地降低了研究生培养质量，给其他学生带来了恶劣的影响。

造成上述情况的原因是复杂的、多方位的，既有学校和社会的责任，也有学生自身的原因。首先，近年来研究生不断扩招，数量急剧增多，在一定程度上导致生源质量的降低。同时，就业基数大，就业市场的供需能力不足，使得研究生群体的几何式增长与就业岗位数量之间的关系失衡，很多学生毕业后无法找到满意的工作。严峻的就业形势进一步促使研究生变得现实并思考生存问题。其次，学校教育管理体制的缺陷无形中助长了不良学风的形成。部分任课教师缺乏责任心，没有严格考勤，给学生旷课制造了可乘之机。课程考核不严谨，导致学生浑水摸鱼，轻松通过课程考核。还有的任课教师备课不认真，照本宣科，不能充分发挥教师的主导作用，教学方法陈旧落后，缺少互动环节，导致学生无法参与到课堂中来，致使学生丧失学习兴趣。研究生导师在承担教学和科研双重压力的同时，担负着指导和管理研究生的重担。研究生扩招使研究生与导师比例失衡，使得部分导师力不从心，无法投入旺盛的精力来指导學生，不能充分发挥学术引领作用和管理职责。再次，学生本身缺少主观能动性，把主要精力放在赚钱上面，这些都会对研究生学风造成不良影响。

鉴于研究生学风中出现的种种问题及其成因，A大学非常重视学风建设，将其作为人才培养的重要保障和校风建设的重要内容，用制度作保障，加强专业的管理队伍，以教风带学风，规范学生行为，强化指导和服务，以专业技能竞赛、学术汇报、教学见习和教学实践为载体，建设起学风建设长效机制，努力营造“尊师、守纪、勤奋、进取”的良好学风。（一）改革原有的管理体制，加强专业的管理团队建设。学校制定了《学风建设实施方案》《学生课堂基础行为规范“七必须、七不准”》《关于加强课堂教学秩序管理的规定》《学生日常生活修养守则“五要”“五不”等制度。在校级相关规定基础上，研究生学院制定研究生教学管理系列文件。培养学院还根据专业学位要求制订《教师授课质量标准》、《教学质量监控措施》、《教学督导工作实施细则》、《专业硕士实践要求》、《学位论文基本要求》等规章制度，建立比较系统的管理体系，为优良学风建设提供了制度保障。（二）在研究生学院的统一领导下，建立由学院、系部、任课教师、硕士生导师、教学管理人员和学生干部组成的多方位、多角度的立体化质量保障模式。学院设有分管研究生工作的副院长，统领研究生的各项事务。下设系主任主抓研究生教学工作。任课教师是课堂教学和课堂管理的主要负责人，硕士生导师作为研究生的第一责任人，在整个培养过程中起到全程指导和监管的作用。另设有研究生教学秘书和班主任，具体负责教学管理和学生管理的各项事宜。（三）每年学院选聘一名同学作为助管，协助学院进行学生管理工作，并在班级成立完善的班干部及团干部组织。

其次，加强研究生导师队伍建设，有效提升研究生导师队伍质量。硕士生导师担负着全面培养硕士研究生的重任，硕士生导师的学术观点、学术作风和工作态度直接影响着研究生的培养质量。（一）为了充分发挥硕士生导师在硕士生培养中的主导作用，保证硕士生的培养质量，硕导遴选在公开、公平、公正的基础上，遵循按需增选，宁缺勿滥的原则，严格坚持学术水平、科研能力和专业技能等标准，实行两级学位评定委员会审议制度。如果在复核遴选材料时发现不实之处，将取消申请人两年导师遴选资格。（二）立德树人是导师的首要职责。要求导师以德立身，以德力学，以德施教，遵循研究生教育规律，坚持全过程育人、全方位育人，做研究生成长成才的指导者和引路人。（三）硕导须熟知并执行国家和学校有关硕士生招生、培养、学位授予和管理等方面的政策及规章制度，不仅在治学态度、科研道德和团结协作等方面严格要求硕士生，还要做好硕士生的思想政治教育工作，使他们在德智体等方面健康成长。（四）定期组织研究生进行学术交流，了解、掌握所指导研究生的学习和科研情况，及时给予指正，切实担负起指导硕士生的责任。（五）硕士生导师须每年提交硕导审核材料，考核不通过的硕导当年不具备招生资格。

再次，强化课堂教学管理，以教风带动学风，聘请国内外专家做学术讲座。（一）根据《课堂基础行为规范“七必须、七不准”》，规范学生课堂行为，建立了“导师-班主任-学生”三位一体的教育管理体系，加强学习过程监控，成立学风督查组，严查学生旷课、迟到现象，并随时抽查学生的出勤情况，并对违纪学生进行谈话和处理。（二）根据《关于加强课堂教学秩序管理的规定》，要求教师课堂教学做到“四个必须”，即必须树立以学生为中心的教学理念，要尊重学生;必须进行课堂教学管理，维护课堂教学有序进行，及时制止学生违反课堂纪律行为;必须做好迟到、旷课学生的记录;必须做到严格按照考试管理相关规定把学生考勤作为课程平时成绩的重要依据。研究生授课指导过程中，要求专业教师教书育人，注重引导、培养学生的良好学风，重视对学业困难学生的帮扶，解决部分学生学习动力不足、学习精力投入不够等问题。（三）通过开展“三育人”、“我最喜爱的教师”等评选活动，鼓励教师以敬业精神和文明形象带动和激发学生成才的自觉性，促进优良学风的形成。（四）结合岗位设置与聘任工作，进一步完善教师资格认定和教师聘用制度，健全师德考评制度和师德档案制度，认真开展师德考核，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、职称晋升、派出进修和评奖评优等的重要依据。（五）邀请国内外专家和学者为学生做学术讲座，开拓学生的视野，使学生了解本专业的学术前沿动态，增强专业自信。

最后，通过入学教育、“老带新”学习经验交流会、主题班会、文化参观、专项教育等方式将学风建设渗透到日常学习生活中，常抓不懈。（一）以新生入学教育为契机，举行一系列入学教育活动。新生入学后，系主任向学生详细地介绍本专业的培养目标、培养环节和课程体系，分析学生未来的发展方向，使学生明确未来两年的学习任务和方向，进一步加深对本专业的认识，牢固树立专业思想，为今后更长远的职业规划做好准备。（二）举行“老带新”学习经验交流会，为学生搭建平台，由“学哥”“学姐”向新生分享宝贵的学习经验和学习资料。（三）强化社会主义核心价值观教育，通过主题班会、文化参观等形式对学生进行爱国主义教育，激励学生以推广中华传统文化为己任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而贡献自己的力量。（四）开展“诚信考试，拒绝作弊”专项教育活动，通过举办诚信考试教育大会、宣传展板和电子屏标语等方式，强化学生们诚信考试意识、营造诚信考试氛围。同时，加强考试巡视和监控，确保学生考试纪律和监考教师规范工作。（五）通过形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动和社会实践活动进行文化育人，由外部活动为诱因激发学生学习内动力。通过长期实践，探索出切合学生专业学习和思想实际的教育指导方式，即以专业技能竞赛、学术汇报、教学见习和教学实践为载体，通过系列专家讲座的开展使学生自觉将理想落实到实际行动中。（六）为学生提供专有教室和实训室作为教学和自习场所，学生自主安排学习时间，督促学生养成良好的学习生活习惯。

学风，是一所大学所特有的求学态度、治学风尚与善学风格，是大学精神、理念以及核心价值观的表征。优良学风是一所大学办学质量和向学精神的高度体现，同时也是一种具有高度激励、导向凝聚功能的学习文化[2]。研究生学风建设是系统工程，功在当代、利在未来，必须着眼未来，把学风建设融入学校日常管理之中，融入學生行为习惯当中，形成长效机制。[3]

参考文献

[1]王涛.基于“三全育人”理念的高校学风建设研究[J].学校党建与思想教育，2018（8）：76-78.

[2]钟凯雄.优良学风的建构：大学文化管理的旨归与路径[J].华南师范大学学报（社会科学版），2013（4）：29-33.

[3]姚媛媛，李伟伟.研究生学风建设的问题及对策研究——以成都理工大学为例[J].林区教学，2019（4）：6-8.

（作者介绍：李兵，沈阳大学外国语学院教师，助理研究员，研究方向为研究生教学管理）