浅谈部编版教材下小学语文低年段有效识字方法

刘兴花

摘 要：识字教学是小学语文教学中一项重要的內容，而部编版语文教材在低年段识字教学阶段尤为注重方法的传授。部编版教材是基于人教版教材，通过一番整合之后呈现在师生面前，而其所推出的各种识字方法多种多样。结合部编版教材，谈谈小学语文低年段一些有效识字方法。

关键词：部编版教材;小学语文低年段;有效识字方法

在部编版的低年段教材中，识字方法不但多种多样，而且都是与小学生的认知特点和其身心发展规律相符合的，各种方法充满了童趣。

一、字理识字法

被称为最原始的造字方法就是象形字。通过线条或者笔画就文字所表达物质的外形特点形象地勾勒出来。众所周知，象形字多是独体字，这也为学习合体字奠定了基础。在学习象形字时，通常采用的是字理识字法，让学生一一学习汉字的笔画、结构以及笔顺，利用象形字的特色来不断地揭示汉字字理的奥秘，循序渐进中逐渐打下识字的扎实基础。象形字这一独体字的学习也是为了进一步能够在其字理上加以掌握之后，更好地理解合体字，为合体字字形的掌握提供有力支撑。如，部编版教材第一册中在讲解“水”这个字的时候，教师利用粉笔形象地从黑板上画出长短不一的波浪线，并按照其甲骨文的形状画出，让学生能够从中观察和发现，这一甲骨文实际上也是从水的实质特性中演变而来的。又如，教师通过课件演示月亮的图形以及如何变成甲骨文“月”，让学生更为清楚地感知“月”这个象形字的演变过程。教师借助图画或者多媒体课件，让学生通过观察和对比发现图画与字形之间的联系，并加以对比，为学生在识记字形以及了解字义上做好了铺垫。

会意字是以象形字为基础的，后进行拼合或者减省，又或者是增删象征符号所形成的。学生在对象形字的演变以及形成有了一定的实际了解和基本方法掌握之后，通过图示法或者演示法来学习会意字，如，在学习部编版教材《日月明》这一课内容，其中，“小大尖、三人众、三木森”，包含了“尖、众、森”等会意字。对于会意字的识记，首先就是要对其构字部件进行分析，从部件所包含的意思中来了解会意字的字义，并记牢会意字的字形。教师让学生对“众”进行字义推测，一个人，两个人，三个人，越来越多的人聚在一起，形成了“众”的意思。

二、儿歌识字法

在部编版教材中，学生识记汉字的方法是多种多样的。教师根据《对韵歌》中的教学内容寻找与之相契合的歌曲素材。在课堂上教师一边播放歌曲，一边引领学生以此音乐为背景在课堂上朗诵。学生的心情变得愉悦起来，而汉字因其跃动的音符更加形象而生动。灵动的课堂学习氛围中，学生的识字兴趣会越来越浓。教师在教学中通过播放儿歌，然后引导学生数一数这一首儿歌中出现了几个“对”字？而随之因为有了多媒体课件的辅助，在其展示的画面中就可以将这些“对”字圈出来，并带领学生认识到儿歌中的每一句都有个“对”字，因此也叫做“对”字歌。教师可进行示范朗读，然后再让学生跟着试读。在读的过程中，学生先体会蕴含其中的韵律和节奏。教师可随机对其中的一两句进行指读。同时出示每一生字卡片，对每一个的字音进行标准的示范。当讲解“雨、云、雪、风”这些自然现象的时候，让学生对这些汉字的了解能够建立在每个人的生活经验中，将形象的自然现象与所认知的内容相结合。在没有图片的提示下，让学生说一说如何能记得住“雨、云、雪、风”汉字。然后再通过对卡片有意识的打乱来让学生学着进行“对”字。然后教师让学生思考：雨能不能对虫？花能不能对风？说出不能对的原因。就这样，学生了解字义，区分类别，再进行多种形式整体的朗读，充分体会到对韵歌的趣味。教师还可以鼓励学生自己创编对子，由此来激发学生的创新思维。在具体的指导写字的过程中，教师可以通过多媒体课件来一笔一画地进行展示，从而逐渐积累学生学习新的笔画。同时也可以让学生就两个字中的相同笔画进行观察，并对一些笔顺进行辨别。

三、趣味识字法

部编版教材在识字方法中，特别注重结合小学生低年级的身心发展规律。在一二年级的语文园地中，都有趣味识字的环节。在这个环节之中，各种各样的识字方法，能够调动学生的识字兴趣，既有看图猜字，又有时间……充满童趣的识字方法，调动了学生学习汉字的积极性。例如在猜字谜中，教师可以根据所要教学的内容以及结合小学生的好胜心，举行班级的猜字谜比赛。一听说要进行猜字谜比赛，学生兴趣盎然，大家都铆足了劲儿。在猜谜过程中，不仅学生对已经学过的汉字进行了一番复习，加深了理解和记忆。同时，对于新的一些谜语在学生的思考以及谜底的揭示中，为学生积累了更多的新汉字。学生在参与猜字谜的活动中能够理解和掌握一定的识字方法。这一猜字谜的趣味性活动不仅满足了低年级学生的心理需求，还可以温故而知新。在趣味的猜谜语中，学生不仅能够寻找规律去识字，而且可以利用故事去识字。如学习“闪”字，教师把谜语变成了“人很快进了门”，学生由此记下字形，还懂得了字义。教学“洋”这个字的时候，谜语就是“小羊在河边”……这样的谜语竞赛，学生觉得识字轻松又有趣，会主动对字形进行分析，又能够抓住其特点。而在猜谜的过程中，学生所遇到的一些难点逐一被化解，由此也发展了学生的想象力和表达能力。

总之，在部编版教材多彩多姿的识字方法中，小学生的兴趣被点燃，识字课堂的质量不断得到提高。与此同时，在部编本教材中所展现的各种识字方法，也进一步优化了识字教学效果。

参考文献：

[1]郭旭斌.小学语文识字方法探究[J].课程教育研究，2019（9）.

[2]吴舜贞.小学语文低年级“趣识字”方法探究[J].福建教育学院学报，2018（5）.