读写结合在小学语文教学中的应用

曹海峰

摘 要：阅读能力和写作能力是相辅相成的，小学生只有具备一定的阅读能力，才能不断提高表达能力和写作能力。对学生来说，写作练习不仅是一种语言表达的练习，也是思维能力的训练。因此，写作练习反过来对学生阅读能力的提升也具有重要作用。分析读写结合在小学语文教学中的应用情况，进而探究小学语文教学中读写结合的具体策略。

关键词：读写结合;小学语文;教学

提高学生的阅读能力和写作能力是小学语文教学的重要目标。将阅读教学和写作教学有效结合在一起对提高学生的阅读能力、思维能力、表达能力和逻辑能力具有积极的作用。但目前小学语文教学在读写结合方面还存在很多问题，需要进行更深入的探索和实践。

一、目前小学语文教学在读写结合方面存在的问题

1.在课堂教学中没有将读和写紧密结合起来

当前很多老师都认识到了读写结合的重要性，但是在实际的语文教学中，老师往往将阅读和写作教学作为独立的教学单元来进行。例如，有的老师认识到学生的大量阅读能够促进他们写作能力的提升，于是除了向学生讲授教材课文外，他们还引导学生进行大量的课外阅读。他们认为只要学生的阅读量上来了，其写作能力就会得到相应的提升。但实际上阅读能力转化为写作能力是一个复杂的过程，需要老师将阅读教学和写作教学紧密结合起来，才能真正實现以读促写、以写促读的教学效果。小学语文老师必须转变教学理念，不断提升自身的能力素质，使课堂教学更富成效。

2.教学活动过多，课堂形式华而不实

随着语文教学的不断改革，有的老师为了活跃课堂气氛，过于追求课堂形式的多样化。比如在阅读教学环节，不适当地增加学生朗诵、表演等课堂活动。这些活动的增加虽然使课堂氛围很活跃，提高了学生的阅读兴趣，但是如果过多占用了课堂时间的话，则会影响其他阅读形式的开展，反而使得课堂教学华而不实，不能为学生深度阅读提供有效的指导。深度阅读是提高学生思维能力的重要方式。缺少深度阅读，不利于学生理解力、思维力、创新力的提升，学生的表达能力和写作能力也就不会得到很大提升。教师在开展课堂活动的时候要讲究一定的策略，否则只会使课堂形式华而不实，导致课堂效果不佳。

二、读写结合在小学语文教学中的应用策略

1.由易到难，循序渐进

由于小学生的年龄比较小，他们的理解力和表达力还没有得到充分发展，在文本阅读和写作练习中会遇到很多困难。如果老师忽视小学生的发展特点，对他们的阅读和写作练习缺乏必要的指导，或设置的阅读内容和写作内容超出了他们的能力范围，都会使他们产生挫败感，影响他们的积极性。老师在指导学生阅读和写作的时候，要按照先易后难的原则，循序渐进地增加难度。比如，小学生刚开始学习写作的时候往往不知道如何下笔，老师可以先让学生练习叙述课文，或者让学生讲述他们听到的一些故事。学生的叙述虽然是依据一定的蓝本进行的，但在这个过程中他们也会有自己的创造。学生叙述的过程其实也是扩展想象、遣词造句的过程。这些训练对提高学生的理解力和表达力非常有帮助。

2.利用教材让学生进行写作练习

小学语文教材内容是众多教育专家经过认真研究选定的，能适应小学生的心理发展水平和接受能力。教师在语文教学中要充分利用教科书内容指导学生进行阅读，引导学生进行相应的写作练习。比如，老师也可以就某一篇课文让学生写读后感，或对课文进行续写和仿写，等等。在类似的写作训练中，学生会受到课文内容的感染，有利于更好地理解课文。学生也可以将在阅读中学到的表达技巧和新颖的词汇运用到自己的写作中。不管是续写、仿写，还是写读后感，都需要学生反复阅读课文，对课文有充分的理解和深刻的解读。

教师在讲解课文的时候一定要充满感情，在授课方式和课堂语言方面尽量增强感染力，给学生创设良好的阅读情境，使学生能够与作者产生共鸣，更好地理解课文主旨。

3.让学生通过记日记练习写作

让学生记日记是一种灵活的写作训练方式。老师不用给学生布置具体的题目，学生写起来自由度更大。学生在一天的生活中看到过什么，听到过什么，经历过什么，有什么感悟，等等，都可以写到日记里。因为写作内容和自己的日常生活相关，学生会有更高的表达欲望，写作积极性更高。为了更贴切、传神地将自己的真实经历和想法表达出来，学生会充分发挥能动性将平时积累的词汇和表达技巧运用到日记写作之中。这种写作训练也会促使学生在日常的阅读中主动积累词汇、学习表达技巧，同时使学生能够更深刻地认识生活、认识自我。

阅读和写作在小学语文教学中具有重要地位，小学教师应尊重小学生思维发展实际和教育教学规律，采取有效的方式方法，将读写教学有效结合起来，以读促写、以写促读，使小学生读和写的能力得到双向提升，语文素养得到切实提升。

参考文献：

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