“课程思政”诉求下“四级四步”教师培养O2O模式研究

刘艳 汪继延 刘贵 陈琢 潘树文 沈楼弘 张伟

[摘 要]针对小学信息技术教师存在德育概念不清、课程任务不明的问题。以创客教育为契机，构建“课程思政”诉求下“四级四步”培养模式。根据课程深度、思政元素广度高度及两者融合程度分为四个等级;以O2O模式作为培养手段实现四个级别教师培养。实际结果显示该模式能够有效提高教师的思政素养和学科知识技能，有助于教师自身发展及对学生德育智育教育。这种模式可在任意学科教师培养中推广使用。

[关键词]课程思政;信息技术;教师培养;培养模型

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）44-00-03[收稿日期] 2020-05-06

一、研究背景

2016年12月习总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]2017年12月《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》教党〔2017〕62号文件中首次提出“大力推动‘课程思政为目标的课堂教学改革”。自此全国高校积极开展“课程思政”的研究与实践工作[2]。现在“课程思政”相关理论探索和实践研究已从高校延伸至中小学[3]。经调研发现“课程思政”诉求下教师培养的研究鲜见报道。

信息技术教育的功能是使学生掌握信息技术，提升信息素养，以适应互联网+时代的要求，同时响应国家培养高素质综合型人才的要求。2016年6月教育部印发《教育信息化“十三五”规划》（教技〔2016〕2号）文件，首次明确提及创客教育，强调“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间、跨学科学习、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用”[4]。该文件为信息技术教师发展指明了方向。但信息技术教师普遍存在定位不清晰、课程任务不明确、不知如何进行课程思政等问题。针对以上问题，浙大城市学院、纳茵特科技有限公司、浙江公司大学杭州商学院及杭州市余杭区天长世纪小学共同研究“课程思政”诉求下小学信息技术教师培养模式。

二、培养模式简介

构建了“四级四步”教师培养O2O模式。该模式包括课程、思政和教师三组模塊。三组模块根据课程难易、涉及思政的广度和深度以及教师能力高低分别划为四个等级，形成三组“四级”模型。四级课程内容与四级思政知识融合内化于教师，促使教师思政与课程融合能力、教学设计能力、传授知识能力逐步进阶。该模式采用O2O（Online to offline）形式实现。

三、培养目标

根据教师知识量、教学、思政融合能力设定培养目标为初级教师、中级教师、高级教师和资深教师。

初级教师以课程单元为单位，关注每单元内容;能够掌握内容和理论知识、把内容和理论知识讲透;能够在内容或理论知识中融入或提炼若干思政元素，但仅限于单一、独立的思政元素融入或提炼。

中级教师以整个课程为单位，关注课程整体内容规划;注重授课方式，能够有意识地与学生互动;能够在课程中融入或提炼出思政主线;课程与思政主线之间实现部分交融。

高级教师以专业课程群为单位，关注课程群内知识的连接;注重构建课堂，能够把注意力从内容、形式和自己的逻辑中转移到根据学生知识背景和理解水平调整授课内容和方式;能够融入或提炼课程群思政主题。

资深教师以综合项目为单位，掌握教育心理学，用更专业的方式提高学生对项目知识内容转化和吸收;能够融入或提炼综合项目的思政体系。

四、培养内容

培养内容包括思政元素提炼、专业知识、教学能力三个方面。

思政元素提炼包括：（1）理想信念：马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观理论、习近平新时期中国特色社会主义思想;党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验;中国革命、中国建设和改革开放的历史;基本国情和形势政策;历史、文化、社会、生态等不同视角比较分析社会主义制度和共产主义理想的优越性与先进性。（2）爱国主义：阐释爱国主义要义，爱国主义历史意义与当代价值，讲解爱国、爱家、爱党与爱人民之间的关系;从学科背景出发，讲述学科对爱国主义的理论支撑。（3）品德修养：阐释品德修养内涵，讲解品德修养的重要意义，以及把真善美作为终身品德追求的必要性;围绕国家、社会、个人三个层面进行解读和分析社会主义核心价值观，引导教师积极培育、大力践行;阐释国家道德、社会公德、职业道德、个人道德等视角下社会主义核心价值观;寻找社会主义核心价值观的历史源头，分析在伦理、法治、文化等不同领域的表现形态，引导教师对社会主义核心价值体系形成更为全面的了解。（4）奋斗精神：阐释“奋斗精神”的内涵;分析凝练奋斗精神的时代属性，与理想信念教育有机结起来，激发教师勇担时代责任;与乐观主义、爱国主义等内容结合;古今中外历史名人的案例教学。

专业知识包括：（1）结构构件：平面结构、立体结构原理;齿轮传动、链条传动、皮带轮传动、三轮车转向及蜗轮蜗杆传动原理;结构加固原理;主机用电、电机原理、差速运动、爪子原理及升降原理;飞车模型和电动车模型。（2）屏幕编程：点转盘、摇头风扇实现原理;巡线原理及机器人走线实现;声控、眨眼、自动门原理。（3）智能控制：顺序结构、分支结构和循环结构。（4）九宫格赛：控制器、驱动器、传感器、编程方法，综合机器人创造技术。（5）LED循迹：5通道颜色传感器实现LED灯板中走轨迹;机器人各种走线命令，机器人在LED场地中完成走线任务。

教学能力培养包括：（1）教学设计原理、设计的基本指导思想、理论依据、各要素之间的关系等;（2）教学设计过程中学习需要、学习内容分析、学习目标的阐明、教学策略的制定、教学设计成果的评价等操作方法和程序;（3）教学改革项目撰写、论文撰写。

五、培养实现

采用五步进阶培养模式实现培养。此模式是在5E教学模型、专家养成模型以及旧知识与新知识互连模型的基础上演化而来的[5-7]。它由问题解决、知识学习、知识关联、知识归队四个模块组成。

问题解决模块首先利用感觉框架和知识体系中已有的知识对问题进行感知，得到问题的数据、符号等表象信息;其次利用解释框架对数据、表象进行解释得到本质信息;再次利用决策框架给出本质信息处理方案;然后利用处置框架对问题进行处理并记录结果;再利用觉察框架对整个过程进行反思;最后利用反思结果对知识体系进行更新。

知识学习采用5E教学模式，即引入（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、精致（Elaborate）、评价（evaluate）。利用此模式将学习新知识并纳入知识体系;后续问题时调用该知识。

知识关联是将知识体系中新纳入知识与情境问题进行关联。该模块主要是为了将新知识与自己熟知的情境联系起来，以保证在遇见相类似问题时能用新知识来处理该问题。

知识归队是将新知识与知识体系中已有知识建立联系，首先对知识点进行分类;然后再进行知识结构化，如对同一类知识根据时间结构化等;最后对知识进行关联，如通过写感悟与学习者关联或与已有的知识进行关联等。

六、培养策略

第一，单项、专项和综合训练相结合，提升技术和思政的深度、广度和高度。按照四级目标要求，设计训练项目，进行知识传授和思政元素的融合。明确线上线下培训内容。

第二，项目生活化趣味化，感悟创客信息技术學科应用性。分析各项目，提炼信息技术核心素养，建立技术与生活之间的联系，感悟科技是如何帮助解决生活中的实际问题的。

第三，理论实践考核，兼顾教师理论掌握与实际动手能力培养。合理设定理论和实践考核指标，发挥考核激发进步作用。

第四，指导学生参加信息技术类比赛。通过竞赛指导巩固培训内容，利用比赛结果检验培训效果。

七、结论

本团队围绕纳英特智能挑战赛―“九宫乐园”竞赛设置相关信息技术内容，以创客教育为契机，“课程思政”培养理念为引领，构建了“四级四步”教师O2O培养模式，实现教师进阶培养。实际结果显示该培养模式能有效提高信息技术教师教学任务设计及思政元素融入。这种模式可以推广到其他学科教师培养中，也必定会取得较好的培养效果。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N/OL].中国共产党新闻网，http：//dangjian.people.com.cn/n1/ 2016/1209/c117092-28936962.html，2016-12-09/2020-05-04.

[2] 《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》有关情况[N/OL].中华人民共和国教育部，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/ xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/sfcl/201712/t20171206_320713.html，2017-12-06/2020-05-04.

[3]徐高虹.精准推进中小学“课程思政”的实践思考[J].基础教育参考，2019，（18）：3-6.

[4]谢作如.创客教育这七年[J].中小学信息技术教育，2018（Z2）： 74-76.

[5]王健，李秀菊.5E教学模式的内涵及其对我国理科教育的启示[J].生物学通报，2012，47（3）：39-42.

[6]田国俊.专家与常人有什么不同？[N].老田培训讲坛，2020-04-27/2020-05-04.

[7]谢春霖.如何让新知识与原有知识相关联，提高学习效率？[N/OL].知乎，https：//www.zhihu.com/question/311765744，2019- 06-13/2020-05-04.