论转变教育教学观念提高数学教学效率

王雪晴

摘要：数学作为我国教育教学最基本的学科，在小学到高校的教育中数学教育教学都站着举足轻重的地位。在当前社会对于人才的需求下，需要在素质教育的基础上转变教育教学观念，注重实用性创新能力的培养，以此来提高数学教学效率。通过转变教育观念，注重学生综合能力的提升，教学需要提高数学教学效率，确保学生数学思维与创新能力的培养，为学生的全面发展提供保障。因此，本文主要对转变教育教学观念提高数学教学效率进行研究分析，旨在针对我国当前的数学教学现在，提出教育教学观念的转变策略，来提高数学教学效率，为以后类似的事件提供一定的参考价值。

关键词：转变观念;教育教学;提高;数学教学效率

引言：在当前的教育标准中，提倡学生能够积极主动用于探索的学习方式，注重学生数学思维的培养和学生知识的应用意识，因此在当前的数学教育教学中，需要教师转变教育教学观念，通过改进传统的教学模式，以此来提高数学课堂教学效率和质量。在数学的教学中，不仅可以培养学生数学思维的养成，同样也能够培养学生自我思考习惯。因此数学教学教学质量的提升影响着学生对于数学知识的掌握程度，也间接影响了学生是否能够养成良好的学习习惯。因此在数学教育教学中，需要教师，转变教育教学观念，合理运用情境化教学模式和小组合作的教学方法，来帮助学生在数学思维拓展的情况下，也能够提升教师课堂教学效率，为学生的健康成长提供保障。

1     提升数学教学效率价值体现

在数学的教学中，无论是小学数学教育，还是高校的数学教学，都需要注重教师数学教学效率的提升。数学教育的提升，不仅需要数学教师能够转变新型数学教学模式的转变，同样也能够改变以往的课本教学的重视。数学课堂教学效率的提升需要教师注重学生的实际水平，通过微课与科学模式的创新来激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，以此来满足数学教学效率的提升，进而为学生的全面发展提供保障[1]。

2     重视学生数学自主学习能力的培养

在转变教育教学观念提高数学教学效率上，需要重视学生自主学习能力的培养。培养学生的自主学习能力，不仅可以有效的提高教师的课堂教学效率，同样也能够激发学生的潜力，最大程度的培养学生的思维能力。培养学生的自主学习能力，需要重视学习小环境的建设，通过为学生塑造良好的学习风气，激发学生的自主学习兴趣，字啊课堂教学中，教师运用良好的问题设置，来激发学生的知识求知欲望与满足感，从而帮助学生养成良好的学习习惯，进而培养学生的自主学习能力[2]。同样针对学生本身具备的强大潜力，在学生自主能力上的培养，可以为教师的教学效率提升创造一个良好的条件。同样借助学生数学自主能力的培养乐意帮助学生培养课前预习、课后复习以及认知完成作业的良好学习习惯，从而为提高数学教学效率提供基础，实现学生的全面发展。重视学生数学自主学习能力的培养，需要数学教师及时转变教育教学观念，通过教学实践，让学生能够在教师的引导下健康的成长，为教师教学水平的提高奠定保障[3]。

3     运用情境教学模式

在转变教育教学观念提高数学教学效率上，需要运用情境教学模式。情境教学模式是教师结合教学理论，以学生的学习为中心，对学生的学习特点与学习环境进行分析，以此创新学生的学习情境。情境教学的开展往往能够创新课堂教学氛围。因此在创新情境化教学环节是形成数学学科核心素养的重要前提。创新情境化教学环节，在数学课堂教学中应用教育教学观念转变，可以让教师借助情境化强化学生的知识层面的课堂教学。数学教师通过情境分析来选择课本教材已有的案例，适合相应的情境来进行情境化教学。通过选取好的情境内容来结合高中数学知识教学，让情境化教学与学生知识学习相辅相成，从而提高学生的学习积极性。在情境化教学的数学素材上，需要相关的教师格外用心，可以运用深度分析创造一个符合学生学习和培育核心素养的情境，让学生能够主动的参与到数学课堂学习当中，从而培养学生的数学思维，进而提高学生的知识建设，以此来提升数学教学效率。例如，在高中数学《圆锥曲线的定义》教学中，教师可以结合以往的椭圆、抛物线、双曲线的定义，来让学生自己领悟圆锥曲线的定义标准，在教学环节上运用情境化教学环节，可以帮助学生对于圆锥曲线的统一定义知识有着更加全面的了解。运用情境教学模式带动学生学习的兴趣，从而全面学生数学知识的学习能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。情境化教学是教师准改变教育教学观念的具体体现之一[4]。

4     优化学生评价，提升教学效率

在转变教育教学观念提高数学教学效率上，需要加强师生之间的互动教学，创新教学模式，优化教学评价。评价不仅可以让学生了解学习的价值，同样也能够为此学生学习的热情，有助于学生将数学知识和实际生活的联系，让学生数学核心素养得到有效培育。优化学生评价，创新教学评价环节，重视学生自我的评价能力，来提高学生的责任担当和实践创新能力。学生的自我评价能够帮助学生树立正确的人生观和价值观以及荣誉观，同样良好的教学评价体系能够引导学生社会责任的意识培养，有助于学生了解学习的价值和综合素養的提升。由于学生本身具备的发展特性，在数学课堂教学中，运用深度评价理念符合学生的全面发展需求，重视学生的全面发展建设。创新教学评价环节让学生能够将生活和数学知识学习有效结合，让数学学习与生活相辅现成，进而发现数学学习的魅力所在。因此在转变教育教学观念上，不仅需要数学教师加强师生之间课堂教学互动，同样也需要创新课堂教学模式，优化学生的学习评价，以此来提高数学教学效率[5]。

结束语：由此可见，在数学教学效率的提升策略中，需要教师注重教育教学观念的转变。同样在学生的数学教学中，教师需要重视学生的学习主导地位，加强学生学习兴趣的激发，以此来提升学生的自主学习能力，为教师课堂的教学效率的提升奠定保障。同样通过创新数学课堂教学模式，帮助学生在数学学习上养成良好的习惯，从而将数学知识课堂教学转换为学生深度学习课堂，帮助数学教师提高整体的课堂教学效率，为学生全面发展提供保障。

参考文献：

[1]   杨森新.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2019年教育与教师发展研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2019：198-199.

[2]   徐艳松.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].数学学习与研究，2019（15）：91.

[3]   黄海英.转变教学观念，实施创新教育[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：454-455.

[4]   杨兴.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].西部素质教育，2016，2（05）：104.

[5]   邱峰.转变传统教学观念适应开放教育的新要求[J].中国职工教育，2013（10）：137.