基于弘扬“社会主义核心价值观”的幼儿园绘本阅读活动研究的调查报告

周玮　陈桦

2013年12月，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，强调把培育和践行社会主义核心价值观“作为凝魂聚气、强基固本的基础工程”，要“融入国民教育全过程”。2017年9月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，强调要构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系，针对不同年龄段学生，科学定位德育目标，合理设计德育内容、途径、方法，使德育层层深入、有机衔接，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行。因此，培育和践行社会主义核心价值观是当前落实立德树人的重要目标与重要抓手。

幼儿绘本阅读是学前教育阶段实施社会主义核心价值观的有力形式，它可以将社会主义核心价值观的12个比较抽象的词以可视化的图画和生动活泼的形式，呈现在幼儿面前，容易被幼儿理解和接受。然而，据我们了解，当前关于社会主义核心价值观的绘本非常少，这与幼儿园开展社会主义核心价值观的绘本阅读活动的需要不相适应。为进一步明晰当前幼儿园开展社会主义核心价值观绘本阅读活动的现状，我们开展本调查，以期为相关课题的研究做好前期准备，拟定适宜的研究目标与研究内容。

一、调查目的

（一）区域幼儿园关于开展社会主义核心价值观绘本阅读活动的开展情况

（二）区域幼儿园关于开展社会主义核心价值观绘本阅读活动的诉求

二、调查对象

覆盖全区116所各级各类幼儿园，具体调查对象如下表所示：

三、调查方法

（一）调查工具

基于已有研究，我们自制《幼儿园“社会主义核心价值观”绘本阅读活动研究》阅读问卷，问卷内容包含基础信息、阅读活动目标、阅读书目、阅读环境、家园共读情况、实施“中国特色社会主义核心价值观”绘本阅读的活动等共6大板块的内容。

（二）调查形式

采用问卷星调查软件，以在线调查的形式回收问卷。调查数据主要使用问卷星自带的分析工具，结合文献进行分析。

四、调查结果与分析

（一）区域幼儿园整体现状

1.阅读活动目标：现有阅读活动目标涉及社会主义核心价值观的比例不高

数据显示（见下图），有35.35%的被调查者在设计阅读活动目标时会明确涉及中国特色社会主义核心价值观，被调查者中更多关注的阅读目标由高到低依次是情绪情感体验（84.92%）、阅读习惯的培养（83.38%）、知识与技能的掌握（73.58%）、阅读思维的培养（70.8%），这反映出被调查者利用阅读活动渗透社会主义核心价值观的教育初衷和目的性有待进一步明晰。

2.阅读书目：直接涉及和反映中国特色社会主义核心价值观的绘本主题不超过一半

数据显示，现有阅读书目主题主要涉及认识生活、认识自然、认识世界和学习中华优秀传统文化者居多，仅有43.3%的被调查者其阅读活动书目直接涉及中国特色社会主义核心价值观主题，这反映出被调查者对中国特色社会主义核心价值观的内涵及其意义认识不足。

3.阅读环境：直接体现中国特色社会主义核心价值观的班级环境营造不足

数据显示，仅有37.7%的被调查者认为创设的阅读环境体现了中国特色社会主义核心价值观，这可能与幼儿园教师并未将中国特色社会主义核心价值观融入阅读环境的创设有关。从观察幼儿园阅读环境中可以发现，当前幼儿园阅读环境的创设更多展现园文化、班级特色、渗透五大领域等，另外这可能也与幼儿园教师对中国特色社会主义核心价值观的解读和理解不透彻有关。观察当前幼儿园创设的中国特色社会主义核心价值观环境，基本是以“词加图画”形式展现，风格单一且往往流于表面化。

而在幼儿园幼儿阅读室体现的特征调查方面，仅有43.32%的被调查者认为所在幼儿园的幼儿阅读室环境创设体现了中国特色社会主义核心價值观主题，这与班级阅读环境的调查结果基本相似，反映了在幼儿园层面上，幼儿园管理者并未将中国特色社会核心价值观较好地纳入阅读室环境创设中。

4.阅读活动的开展情况：有部分幼儿园及其教师经常性地开展“中国特色社会主义核心价值观”绘本阅读活动

数据显示，仅有12.87%的被调查者认为经常开展“中国特色社会主义核心价值观”绘本阅读活动，而18.92%的被调查者反馈没有开展过“中国特色社会主义核心价值观”绘本阅读活动，68.2%的被调查者认为偶尔开展“中国特色社会主义核心价值观”绘本阅读活动。这反映出幼儿园在通过绘本阅读形式开展“中国特色社会主义核心价值观”主题教育活动方面存在较大的提升空间。

进一步对教师开展“中国特色社会主义核心价值观”幼儿阅读活动的感受调查，数据显示，54.08%的被调查者认为市面上缺少适宜幼儿的“中国特色社会主义核心价值观”绘本阅读资源，23.25%的被调查者认为不知道如何设计“中国特色社会主义核心价值观”幼儿绘本阅读活动，21.04%的被调查者认为不是很清楚每一项价值观背后适宜于幼儿学习的具体内容。这反映出当前幼儿园及其教师对中国特色社会主义核心价值观如何在幼儿园落地、如何采用绘本阅读活动形式进行教育存在一定的难度和困惑，需要给予针对性的指导和引导。

5.家园共读状况：向家长推荐蕴含“中国特色社会主义核心价值观的阅读书目”比例不足一半

针对幼儿园是否有开展以下家园共读活动调查，数据显示，被调查者认为“向家长推荐蕴含中国特色社会主义核心价值观的阅读书目”的比例为45.34%，远低于“向家长提供幼儿阅读技术性指导建议”“向家长推荐涵盖五大领域的阅读书目”“邀请家长制作亲子阅读作品”的选项比例，反映出当前幼儿园及其教师在指导家园共读中，对中国特色社会主义核心价值观的渗透方面存在欠缺。

6.阅读指导诉求：区属幼儿园教师普遍对实施“中国特色社会主义核心价值观”幼儿绘本阅读活动存在多种指导需求

数据显示，有88.57%的被调查者认为需要关于符合幼儿一日生活经历的“中国特色社会主义核心价值观”的本土原创绘本，有73.68%的被调查者认为需要关于“中国特色社会主义核心价值观”幼儿绘本阅读活动设计与实施的培训，有70.7%的被调查者认为需要了解关于中国特色社会主义核心价值观在幼儿教育中的具体内涵与要求，这对课题组接下来开展相关的研究提供了明确的研究方向。

（二）不同办园性质的幼儿园开展“社会主义核心价值观”绘本阅读活动的基本情况

1.阅读活动目标：不同办园性质的幼儿园阅读活动目标涉及中国特色社会主义核心价值观的比例相近且偏低

数据显示，不同办园性质幼儿园的阅读活动目标涉及中国特色社会社会主义核心价值观的比例在30-40%之间，远低于其他目标维度，这反映不同办园性质幼儿园都尚未充分在阅读活动目标中渗透中国特色社会主义核心价值观的教育。

2.阅读目的：不同办园性质的幼儿园选择中国特色社会主义核心价值观主题绘本比例均接近50%

数据显示，各级各类幼儿园的被调查者在选择中国特色社会主义核心价值观主题的绘本书目所占比例均在41%-48%之间，不存在较大差别，反映当前不同办园性质幼儿园对该主题绘本的选择基本处于同一频率。

3.阅读环境：不同办园性质的幼儿园创设的阅读环境体现中国特色社会主义核心价值观主题比例相近且偏低

数据显示，被调查者认为所创设的班级阅读环境体现中国特色社会主义核心价值观的比例从高到低是区属公办园（40%）、企事业单位办园或街道办园（39.29%）、民办园（36.16%）、新型公办园（34%），总体看比例均未超过各类型被调查者的40%，相比其他主题的占比偏低20-53个百分点，这说明四种办园性质的幼儿园均未将中国特色社会主义核心价值观充分融入班级阅读环境中。

4.閱读活动的开展：民办园开展“中国特色社会主义核心价值观”幼儿阅读活动的频率最低，其教师反映最缺乏“中国特色社会主义核心价值观”绘本阅读活动资源

针对开展“中国特色社会主义核心价值观”幼儿阅读活动的频率调查发现，选择“没有开展过”的比例最高的是民办园，达到24.67%，而选择“经常开展”的比例最高的是区属公办园，有21.48%;选择“偶尔开展”的比例比较高的是新型公办园和区属公办园，分别是69%、68.52%。但总体而言，开展比例均偏低，特别是新型公办园、民办园与企事业单位或街道办园，这一点需要引起我们的特别重视。

5.家园共读：不同办园性质的幼儿园给家长推荐蕴含“中国特色社会主义核心价值观的阅读书目”比例相近

数据显示，不同办园性质幼儿园给家长推荐蕴含“中国特色社会主义核心价值观的阅读书目”比例在40%-53%之间，不同办园性质幼儿园在该选项上的比例差别不大，但相比其他选项，该选项的比例偏低，说明当前幼儿园在家园共度的书目推荐中对中国特色社会主义核心价值观主题的推荐不够多。

6.阅读指导诉求：各级各类幼儿园对获得“关于符合幼儿一日生活经历的‘中国特色社会主义核心价值观本土原创绘本”的需求最高

数据显示，不同办园性质的幼儿园选择“关于符合幼儿一日生活经历的‘中国特色社会主义核心价值观本土原创绘本”比例最高，从高到低是区属公办园（90%）、民办园（88.51%）、企事业办园或街道办园（87.86%）、新型公办园（86%）。而对于获得“关于中国特色社会主义核心价值观在幼儿教育中的具体内涵与要求”“关于中国特色社会主义核心价值观幼儿绘本阅读活动设计与实施的培训”这两个选项的比例比较相近，在70%-76%之间。总体而言，每个选项的比例都比较高，反映出不同办园性质的幼儿园均需要获得关于中国特色社会主义核心价值观绘本阅读活动的理论与实践指导。

（三）不同办园等级的幼儿园开展“社会主义核心价值观”绘本阅读活动的对比分析

1.阅读活动目标：不同办园等级的幼儿园阅读活动目标涉及中国特色社会主义核心价值观比例相近

数据显示，在阅读活动目标涉及中国特色社会主义核心价值观的选项中，不同办园等级的幼儿园所选的比例相近，在32%—43%之间，低于其他选项比例，且由高到低的比例依次为省级园（42.73%）、市级园（36.19%）、区级园（34.38%）、未评级园（32.98%），这反映出等级越高的幼儿园会越加关注到中国特色社会主义核心价值观的渗透。

2.阅读书目：直接涉及中国特色社会主义核心价值观的绘本主题不超过一半

数据显示，在阅读书目涉及的主题调查中，不同办园等级的幼儿园涉及中国特色社会主义核心价值观书目比例均不超过50%，低于其他选项的比例，其中，未评级幼儿园涉及中国特色社会主义核心价值观主题的书目比例最低。

3.阅读环境：直接体现中国特色社会主义核心价值观的班级阅读环境营造不足

数据显示，在班级阅读环境特征中，不同办园等级的幼儿园体现中国特色社会主义核心价值观的比例均不超过50%，且低于其他选项比例，其中未评级幼儿园和省级幼儿园的比例较低，在30%左右。

在幼儿园幼儿阅读环境特征中，省级幼儿园、市级幼儿园、区级幼儿园体现中国特色社会主义核心价值观的占比接近50%，其班级阅读环境有更高比例的呈现，从中可以推测它们可能更重视在公共环境中渗透中国特色社会主义核心价值观环境的打造。而未评级幼儿园的幼儿阅读室体现中国特色社会主义核心价值观的比例与班级阅读环境的比例基本一致，说明其相应的工作存在进一步的提升空间。

4.阅读活动的开展：办园等级越低的幼儿园开展中国特色社会主义核心价值观幼儿阅读活动越少，不同办园等级的幼儿园均感到市面上缺少适宜幼儿的中国特色社会主义核心价值观绘本阅读资源

数据显示，在针对幼儿园开展中国特色社会主义核心价值观的频率调查中，选择没有开展过的比例最高是未评级幼儿园，达到25.18%，而选择经常开展比例最高的是省级园，有20.91%;但省级园选择没有开展过的选项比例是20%，两个选项几乎持平，这种现象在市级幼儿园、区级幼儿园中同样存在。这反映出在同一等级园中，存在两极分化的现象，有的积极开展，有的则未能积极开展;而不同等级园选择偶尔开展的比例则相近。总体而言，当前中国特色社会主义核心价值观幼儿绘本阅读活动并未形成普遍而常规的教育形式。

在进一步调查中发现，以上种种与市面上缺少适宜幼儿“中国特色社会主义核心价值观”绘本阅读资源有关，不同办园等级的幼儿园选择该选项的比例达到50%以上;其次的原因可能在于大家普遍不是很清楚每一项价值观背后适宜于幼儿学习的具体内容、不知道如何设计“中国特色社会主义核心价值观”幼儿绘本阅读活动。

5.家园共读：有等级的幼儿园向家长推荐蕴含“中国特色社会主义核心价值观的阅读书目”相比未评级幼儿园的比例要高

数据显示，不同办园等级的幼儿园向家长推荐蕴含“中国特色社会主义核心价值观的阅读书目”比例在37%-52%之间，其中由高到低比例是市级园、省级园、区级园、未评级幼儿园，说明当前有等级的幼儿园在家园共度的书目推荐方面对中国特色社会主义核心价值观主题的绘本阅读有一定的重视，一定程度上认识到了这类绘本在家园共读中的价值和深远意义。

6.阅读指导诉求：不同办园等级的幼儿园对获得“关于符合幼儿一日生活经历的‘中国特色社会主义核心价值观本土原创绘本”均有需求

数据显示，不同办园等级的幼儿园选择“关于符合幼儿一日生活经历的‘中国特色社会主义核心价值观本土原创绘本”比例最高，从高到低是省级幼儿园（90%）、市级幼儿园（89.93%）、区级幼儿园（89.24%）、未评级幼儿园（85.82%）。而对于获得“关于中国特色社会主义核心价值观在幼儿教育中的具体内涵与要求”“关于中国特色社会主义核心价值观幼儿绘本阅读活动设计与实施的培训”这两个选项的比例比较相近，在64%-80%之间。总体而言，三个选项的比例都偏高，反映出不同办园等级的幼儿园对获得关于中国特色社会主义核心价值观阅读活动的相关资源与培训均有比较高的需要。

五、結论与建议

调查结果显示，因各种因素所致，特别是由于办园性质的不同，区域幼儿园在开展关于社会主义核心价值观绘本阅读活动方面存在着或多或少的差异，但总体而言，幼儿园在开展该项工作方面均存在以下共性的问题或者现象：

（一）幼儿园绘本阅读活动目标中一定程度上存在“中国特色社会主义核心价值观教育”缺失。

（二）幼儿园绘本阅读书目主题一定程度上存在“中国特色社会主义核心价值观教育”缺失。

（三）幼儿园幼儿阅读室阅读资源中，体现“中国特色社会主义核心价值观教育”的阅读绘本比例偏低。

（四）幼儿园开展“中国特色社会主义核心价值观教育”的幼儿阅读活动频率不高，其中未评级与民办园的未开展的比例最高。同时，幼儿园普遍感到市面上缺少适宜幼儿的中国特色社会主义核心价值观绘本阅读资源、不知道如何设计“中国特色社会主义核心价值观”幼儿绘本阅读活动。

（五）幼儿园向家长推荐了一定的蕴含“中国特色社会主义核心价值观主题的阅读书目”，但推荐比例远低于所提供的其它选项的比例。

（六）幼儿园对获得“关于符合幼儿一日生活经历的‘中国特色社会主义核心价值观本土原创绘本”需求最高，其次是“关于中国特色社会主义核心价值观在幼儿教育中的具体内涵与要求”“关于中国特色社会主义核心价值观幼儿绘本阅读活动设计与实施的培训”

（二）建议

1.理论引领，深挖中国特色社会主义核心价值观与幼儿教育的内涵

从调查中明显可以发现教师对中国特色社会主义核心价值观与幼儿教育之间的内涵链接有待明晰和加强。因此，本课题接下来将需要通过引进专家解读、集体研讨、实践探索等形式，帮助教师明晰社会主义核心价值观的具体内涵、意义以及开展相关绘本阅读的方式和方法等。

2.架构框架，探索中国特色社会主义核心价值观绘本阅读活动的设计与组织

关于绘本阅读活动的设计与组织已经有许多丰富的实践与研究成果，但不同的主题具有不同的设计与组织特点，因此本课题接下来应需要通过组建课题活动研发小组，由教研员、骨干教师、青年教师等通过理论与实践方式，设计出一套行之有效的面向幼儿园开展社会主义核心价值观教育的教学体系和模式。

3.开发绘本，创设适宜幼儿的中国特色社会主义核心价值观绘本

缺乏绘本资源是调查中呈现的集中问题，而当今市面上也的确缺乏吻合幼儿阅读需要的主题绘本，这对开展该主题的阅读活动造成较大的制约，也让幼儿园向家长推荐该主题绘本时不知所措。而社会主义核心价值观是人们在生活与工作中需要内化的价值观与外显行为，因此本课题组接下来要从如何开发符合幼儿一日生活经历的“社会主义核心价值观”绘本的视角进行创设，让社会主义核心价值观与幼儿的接受和理解高度吻合。

4.加强指导和引导，积极开展相关培训，帮助教师在模仿与实践中提升其绘本活动设计与开发的能力

调查显示，教师们都普遍希望获得关于中国特色社会主义核心价值观幼儿绘本阅读活动设计与实施的培训，说明教师对课题的观摩还是有较高需求，这与一线教师对专业学习的学习方式需求比较一致。因此本课题组接下来可以打造精品案例的形式，推广中国特色社会主义核心价值观幼儿绘本阅读活动的设计框架与组织形式，并激发教师进一步设计与创作的能力。

通过本调查，课题组了解到区域幼儿园开展“社会主义核心价值观”绘本阅读活动的基本情况：虽然已有部分幼儿园有所涉及和开展，但从整体调查数据看，还普遍存在许多可以进一步提升与探索的研究点，这既是对本课题研究意义与价值的肯定，也是对本课题组成员给予的希望。本课题组将根据本次调查结果以及在调查过程中发现的问题，有针对性地调整研究目标和内容，通过理论与实践双重维度，推进课题的有序开展。同时，通过本课题的研究，逐步推进和推广，加强指导和指引，使“社会主义核心价值观”教育通过幼儿绘本阅读这种形式真正在幼儿园落地、生根，开花、结果，以实现我们学前教育“立德树人”的根本教育任务。