我国高等财经职业教育吸引力不足的文化根源探析

刘丹 曾贵荣

[摘要]一定的文化只可能形成于一定的政治经济体制下，并被其所对应的的政治经济所决定，且深深作用于人们的选择。我国传统的儒家文化以及长久以来的价值观熏陶使得人们对职业教育只是被动的选择，而高等财经职业院校因为其专业单一，与市场需求脱节等因素使得这一现象尤为严重，因此探析其缺乏吸引力的文化根源，从需求上寻找解决途径显得至关重要。

[关键词]财经;职业教育;吸引力;文化根源

[中图分类号] G719.2

[文献标识码]A

国务院总理李克强在推进职业教育现代化座谈会上作出重要批示：加快发展现代职业教育，对于发挥我国人力和人才资源巨大优势、提升实体经济综合竞争力具有重要意义。切实把职业教育摆在更加突出的位置，加快构建现代职业教育体系。而我国高等财经职业教育的目标就是要不断提升经济水平和经济效益，不断创新，服务社会实现高等财经职业教育与生产实践相统一。

1 我国高等财经职业教育的特点及其发展中存在的问题

1.1 我国高等财经职业教育的特点

1.1.1我国高等财经职业教育具备我国职业教育的一般特点

我国高等财经职业教育是一种实用性教育，具有职业教育对象职业化、内容专业化、过程实践化、应用社会化的一般特点。我国高等财经职业教育就是在为社会上的财经岗位培养具有专业优势的人次。

1.1.2 我国高等财经职业教育致力于培养社会财经人才

我国高等财经职业教育致力于培养社会财经人才，因此教育的方向和效用至关重要：第一，我国高等财经职业教育的发展目标就是要不断促进社会经济的发展。第二，我国高等财经职业教育是以对接社会就业为导向的教育。从而从需要出发对中国高等财经职业教育的健康发展具有深远的意义。

1.2 我国高等财经职业教育发展中存在的问题

1.2.1 社会认可度低

中国人向来将“万般皆下品，惟有读书高”、 “劳心者治人，劳力者治于人”的观点列为至理名言，表现在对待教育的态度上就是望子成龙、望女成凤。社会发展到今天，大家依然认为做工的属于“蓝领”，在大多数中国人心目中没有任何吸引力，因此，社会普遍认为职业教育是没有办法走进普通高校学生无奈的选择。

1.2.2 内在吸引力不足

首先、我国高等财经职业教育体系建立不完善。人们从基础教育阶段就不断为孩子贯穿考一个好大学的思想，因此职业教育的启蒙就是一片空白，即使中等阶段学习了财经专业，也和高等财经职业教育没有形成好的衔接。其次，我国高等财经职业院校招收的大多是在基础教育中没有取得良好成绩，不能进入高等院校继续深造的学生。他们从心里认为自己学不懂财经，带有强烈排斥感。

2 我国高等财经职业教育缺乏吸引力的文化根源探析

小农经济是中国传统封建社会的经济支柱，工业是近代社会的栋梁。伴随着网络时代的来临，生产效率大大提高的同时。让高等院校的人才在社会上的作用越来越大，得到社会从上至下的追捧。而职业教育则是无奈的选择。

2.1 传统“重道轻器”的思想形成了排斥高等财经职业教育的文化氛围

中国自古以来受到传统文化影响，“重道轻器”是一种社会风气。统治阶级为了自己江山稳固，让从事某一种职业的专技人员不断为官府出卖劳动力，沦为社会的底层，久而久之，社会的普遍认知就是要摆脱职业教育的身份，而很多家长普遍认为高等财经职业教育就业难，社会需求量小，可被替代性高，因此更加抵制。

2.2 文化上追求“学而优则仕”减弱了高等财经职业教育的吸引力

中国几千年的传统文化认定修身、齐家、治国、平天下是每一个寒窗苦读者最好的归宿，出仕为官是最悠闲的追求，因此他们从心底里认为高等财经职业教育和普通教育存在高低之分，也不能像工科技术那样感觉有技傍身，吃喝不愁。这种价值观的发展和不断演化，是高等财经职业教育缺乏吸引力的内在原因。而职业教育则对大家毫无吸引力。

2.3“好脸面”的行为心理促使人们对教育做出选择

儒家经典影响一代又一代人，以至于今天我们普遍评价中国人比较“爱脸面”。正是这个文化心理促使着一代又一代的家长不断教育自己的孩子要好好学习，从小“别人家的孩子”便是最大的竞争对手。如果自己家的孩子成绩名列前茅，家长就会觉得自己教子有方，走出门去脸上都充满光彩，相反，若是成绩不理想，家长就会觉得自己在邻里乡间颜面扫地，倘若最后不能考取好大学而只能无奈选择一门手艺傍身，那更是父母不愿企及的话题，高等财经职业教育更因为就业面相对狭窄更是让父母觉得自己教育失败，如此一来，认为高等财经职业教育不尽人意也是情理之中的事情了。

3.4 寻求身份优势的价值取向引领人们的选择

中国几千年来流行着“有智者吃智，无智者吃力”的俗语，从中人们不难看出，吃智者的身份和社会优势，如此优势长时间必定形成一定的社会风貌和价值选择。那么如何靠智力吃饭，显然进入高等学府是最快的途径，而没能考进高等学府在社会眼里沦落为“吃力”者，并不能享受社会分工带来的优越社会地位和光亮的身份优势加持。社会大众因此而排斥不能给自己提供身份优势的职业教育也是顺理成章的一件事。自然受到社会大众的排斥。

现今，我国正处于转型期，社会分工越来越细，需要更多从事某一个职业的专业性人才，因此不断提升我国财经职业教育的水平对显得至关重要。

3 提升我国高等财经职业教育吸引力的路径探究

3.1 宣传我国高等财经职业教育价值观念，优化外部环境

3.1.1 积极推进新型儒商教育的财经教育整改

一个国家的教育和其文化心理、社会传统、经济政治息息相关。而我国高等财经职业教育主要是以社会需求为指标，为社会经济发展培养专业人才，因此，在教育教学过程中，要把塑造人格，尤其是儒商人格和价值观贯穿始终，不断激发塑造学生的人文关怀情感和社会责任感，引导学生不仅学好自己的职业技能，更要有积极认真的探索精神，刻苦勤勉的學习态度，教会学生在实践中彰显自己的社会价值，以工匠精神赢得社会大众的认可。

3.1.2 加大对人文教育的投人力度，提升大学精神

加大对人文教育的投入力度，优化校园环境，涵养大学精神。教育学生学好技能的同时培养学生高尚的人格力量和过硬的文化素质。近年来国家大力提倡劳动教育，目的在于重新树立社会公众的择业观。加快经济发展方式的转变，促进产业结构的升级。经济增长方式的转变、这就要求我们要大力发展高质量的高等高等财经职业教育，提升高等财经职业教育层次。

3.1.3 形成注重劳动技能的社会风尚，提升高等财经职业教育的层次

每一个社会的发展都离不开具有专业知识和专业技能的生产管理人员。因此我们要利用电视、网络、报刊、广播等媒体加大对高等财经职业教育价值观念的宣传和介绍，加强大家对高等财经职业教育重要性和高等财经职业教育优势的认识，改变大家长期以来鄙视高等财经职业教育的观念，逐渐形成全民、全社会重视高等财经职业教育的文化。人们应该通过宣传、政策引导，使“三百六十行，行行出状元”的观念真正深入人心，重新树立社会公众的择业观。大力发展高等高等财经职业教育，是经济社会发展对高等财经职业教育提出的一种必然要求。

3.2 加强高等财经职业教育内涵建设，提高办学质量

3.2.1 以对接就业岗位为培养目的，完善、教学、应用一体化教学体系

从调研中发现，我国高等财经职业教育必须明确自身定位，从市场需求出发确立相匹配的培养方案，以专业的教师队伍，有活力的课堂特色打破学生认为财经专业不及工科技术的认知。积极推进校企共赢的长期有效合作机制，创建学做一体化教学环境，切实为市场和社会培养实用型人才。职业教育倘若不能有效精准对接就业岗位，把教学、应用、实践完成组成一个体系，那么必定会把自身逼入死胡同，因而，紧密对接就业岗位，从教学到实践形成完整的闭环，一定可以为我国高等财经职业教育迎来新的转机。

3.2.2 明确培养目标，做到学以致用

從目前调查的数据来看，有75qo的家长观念依然停留在学习财经专业就要去高等院校，否则还不如学习一些理工科专业，孩子好就业。这种社会认知就给我们提出了思考方向，必须从培养方案到教学模式再到学生实际操作能力都作出提升，把“学以致用”理念贯穿始终，打造优秀教师团队，提升自身教育水平，把实践一以贯之纳入教学体系，不要陷入理论不如本科院校，动手操作不如工科能力的尴尬境遇。努力结合市场需求培养人才。

3.2.3 不断深化校企合作

我国高等财经职业教育办学的最终目的就是服务社会，以一技之长在社会上获得认可和价值，而人是社会的产物，学校加强校企合作，为学生争取到更多的就业平台和实践机会，充分调查企业的能力和未来前景，强强联合，在财经领域寻求自己的一席之地，为学生的未来谋发展、求机会，建立人才与师资共享，有效的对接机制将是为学生谋求发展的重要一环。

综上所述，我国高等财经职业教育应该紧跟时代步伐，以时代精神、国家利益、社会认可为奋斗目标，同时要把人文教育纳入人才培养体系之中，不断提升自己的办学能力，扩大宣传，将实践能力作为衡量毕业生能力的一个重要指标。当前我国高职财经职业教育主要面临着社会认可度低和内在吸引力不足两大困境。因此人们必须从市场需要和教育目标上面下功夫，联系校企合作，不断提升我国高职财经专业人才的执业能力。

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[5]邵力，我国文化传统与职业技术教育[D]，河北大学，2004.

[作者简介]刘丹（1990-）.女，陕西西安市人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育;曾贵荣（1976-），男，陕西汉中市人，硕士研究生，教授，研究方向：财务成本管理，会计信息化。