基于职业素质培养的高职人力资源管理教学研究

2020-11-09阚彦秋衡水铁路电气化学校

新商务周刊 2020年6期

文 / 阚彦秋,衡水铁路电气化学校

职业素质指的是劳动者了解社会职业以及适应能力的综合体现，具体表现在职业能力、职业兴趣、职业情况等，具体包含实践经验、受教育程度、工作经历以及其他的情况。通常来说，劳动者能否顺利就业并获得成就与其职业素质有直接的联系，职业素质高的人成功的机会与一般人相比成功的机会更多。近年来我国高职院校人力资源管理教学中培养学生职业素养已经成为重要的一部分内容，但是目前仍然存在高职人力资源管理教学与未来各基层实际需求不一致的问题，最终使得人才培养与应用相脱节。

1 目前高职人力资源管理教学存在的问题

1.1 教学理念过于落后

我国教育深受应试教育理念的影响，各个学科教学中教师仍然按照传统应试教育的要求开展教学活动。这就使得教师在课堂上仍然占据主导地位，其以教材内容为基础给学生灌输知识点，导致学生在课堂上只能被动接受知识，很难提出自己真实的看法。同时，教师在课堂上过于注重给学生讲解理论知识，忽略了能力方面的训练。这些问题是高职院校培养的人才无法满足市场需要的主要原因。可见，为了满足时代发展的需要，教师很有必要树立先进的人力资源教育理念。

1.2 教学内容滞后

人力资源管理这门课程最早出现于西方国家，且人力资源课程中包含了诸多西方因素，这就需要教师选取教学内容时紧跟时代步伐。但是当前阶段我国高职院校人力资源管理教学却没有做到这点，因此很难满足就业市场需要，具体表现在两个方面：一方面，教材改编速度较慢，且我国应用的人力资源管理教材并未包含这方面的最新研究成果，这也是教学内容滞后的主要原因。同时，科学技术快速发展，人们的生活与观念均发生翻天覆地的变化，但这些变化并没有直接反映在人力资源管理教学中。另一方面，与国外相比国内教学速度相对缓慢，且我国与西方国家相比在人力资源管理方面存在较大差异，因此我国人力资源管理教材应具有鲜明的个性，这也是满足市场发展要求的前提，但是我国并没有做到这一点。

2 基于职业素质培养的高职人力资源管理教学策略

2.1 强化建设师资队伍，奠定培养基础

在强化建设师资队伍时应重点从实践方面着手，坚持“走出去”与“请进来”相结合。一方面，坚持“走出去”。这里指的是要求教师到校外学习与人力资源管理有关的实践经验，比如可以让教师一边在校教学一边到企业做兼职；充分利用寒假暑假时间到企业进行实践，与企业人力资源管理相关专家交流学习；参加相关培训等。另一方面，坚持“请进来”。将有这方面经验的教师请到学校讲课，具体可以进行如下操作：直接聘请企业从事相关工作且具有这方面技能的专家为专职教师；聘请从事人力资源管理工作的专家为学校兼职教师；聘请正在从事人力资源管理工作的实际工作者担任校外实习指导教师；邀请相关专家到校举办相关座谈会、讲座等。

为了调动各教师参与实践的热情，学校应建立更加完善与科学的考核与管理机制，逐步完善教学体系，制定完善的教学大纲与教学规章制度；建立专门的教师考评体系，从教师的教学态度、教学能力以及绩效等方面科学评价；建立实践教学机制，给参与实践教学指导的教师精神或物质方面的激励。

2.2 结合情景模拟，增强课程实践性

情景模拟教学模式通过给学生再现情景，让其于特定环境中寻找问题并解决问题，这就需要教师给学生扮演不同角色的机会，逐步增强学生的实践体验与对其知识的体验。比如招聘是人力资源管理中最为基础的环节之一，通过设置面试问题可从问题中把握应聘者的情况，因此如何通过简历了解应聘者，这些都属于学生日后的工作与学习中面临的主要问题。教师可于情景模拟环节中将学生分为两个小组，其中一个小组扮演应聘者，另一个小组扮演招聘方。扮演应聘者的学生需要自主设计面试所用的简历、准备面试过程中可能提出的问题等，而扮演招聘方的小组则需要自主设计招聘表格、要求、说明、面试问题等等。无论扮演哪个角色学生都能从中得到锻炼，潜移默化地加深了人力资源管理理论的应用与理解，这也是提高学生职业素质的关键。

2.3 改善考核制度，提高考核有效性

教师在考核学生时应重点关注各个环节，记录学生在实践过程中的表现，结合其笔试成绩对其进行综合考核。在团队实践过程中需要教师认真观察学生的创新能力、分析问题能力与解决问题能力。结合当代人力资源管理职业人才必备的素质科学评定学生的学习结果。

2.4 结合案例教学，强化学生理解

人力资源管理知识点多，记忆难度较大，因此需要教师在教学中给学生再现管理活动，让学生在身临其境中强化对人力资源管理的理解，而案例教学正是满足这一点。教师应用案例教学时需要选择恰当的例子，通过例子给学生总结普遍原理，让知识变得生动形象。还要注意的是，教师只需要给学生提供关键的信息，让学生结合所学知识自主分析公司的情况、不足等，如此才能提高其解决问题能力，让其在未来的工作中游刃有余。综上，案例教学具有诸多优势，这就需要教师在教学中积极应用案例教学，突出学生课堂主体地位，提高其职业素养。