基于自主学习模式在中学历史教学中运用的研究

叶雅琳

【摘 要】改进和创新教学模式，是素质教育理念逐渐渗透和传播，并慢慢取代应试教育理念的主要表现方式之一。自主学习模式的提出与应用不仅仅是为了迎合教育改革需要，也是为了使学生能够获得持续学习和终身学习的素质和能力。教育者要能够认识到，任何教育都不可能将所有知识都传授给学生，任何内容、性质的教育任务，必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，也就是说，培养学生自主学习能力才是学习的本质，也是教育的重要根本。下面文章将对基于自主学习模式在中学历史教学中的运用进行研究。

【关键词】初中历史;教学模式;自主学习;应用研究

引言：

《学会生存》一书中提到：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”素质教育持续推行后，对学生学习能力的养成有了更高要求，依靠积累大量知识的方法来提升学习能力已成为过去时，若要在激烈的竞争中脱颖而出，就必须具备终身学习的素质和能力。作为教育者，我们要让学生明白，终身学习不是始终将自己置于特定的学习环境中去学习，也不是一定要在老师的传道授业解惑下去完成学习任务，而是依靠自觉性去主动学习，在任何环境和条件下都能进行自主学习。

一、在初中历史教学中应用自主学习模式的意义

自主学习模式在新课改后开始受到更多关注，并且在实际教学中发挥了重要作用和价值，结合有限教学经验，学生在自主学习模式中受益良多，学习能力也得到明显提升。可以预见的是，自主学习模式将会在未来很长一段时间内凸显出重要意义。

首先，自主学习模式被认为是课堂教学变革的重要手段。初中历史是基础教育体系中的重要组成部分，它不但与“继续历史教育”相衔接，而且也与学生未来学习生涯和职业生涯息息相关，在历史教学中培养学生自主学习能力，不仅有助于为他们的历史核心素养形成打基础，同时也能使他们在认识和了解新事物过程中受益。

然后，运用自主学习模式于初中历史课堂教学，将能够有效弥补个体差异性。众所周知，初中生个体差异还是比较明显的，其形成因素较复杂，有主观层面的，也有客观层面的，差异性对学生心理、情绪、态度等造成的严重影响。鼓励自主学习和实现自主学习可以帮助学生重新找回适合的学习节奏，将心理、情绪、态度等能够对学习效果产生重要影响的非智力因素重新调整会健康水平。提高自身学习能力同时，也缩小了与他人的差距。

二、如何培养学生自主学习能力

运用自主学习模式于初中历史教学，其主要目的就是提升学生自主学习能力，使他们具备符合新时代人才标准的素质。但同时我们也需要认识到，实现自主学习能力提升，需要有较强的自学能来做支持，要保证学生能够在整个学习过程中表现出高度的自觉性、主动性、积极性。

（一）从兴趣出发，激发学生学习历史的欲望

態度决定一切。对于初中生来说，若要使他们保持良好历史学习态度，就必须着手于兴趣，在自主学习模式构建过程中，将学生兴趣与教学内容和能力形成要求紧密关联在一起。

以教学《人类的形成》一课为例（人教版初中历史九年级上）。初中生对一切有意义的未知事物都充满好奇，特别对于那些具有争议的事物。学习过程中，他们可以有更多机会提出自己的看法，阐述自己对世界的认识，若获得周围人认同，他们便会收获到极大满足感和认同感，从而会更加积极地去关注此类事物，并提出更加深刻的见解。作为老师，我们需要给予学生更多鼓励，进化论只是人类形成的一种说法，虽然具有一定科学依据，但还不能百分百肯定，任何看上去过于科幻和传奇的观点，最终都有可能颠覆人类认知。无论是基于历史角度还是生物进化角度，只要学生对此方面知识感兴趣，便会化更多时间去研究，学习自觉性、主动性、积极性自然会提升，自主学习能力也将会慢慢形成。

（二）提高学生阅读“历史”的能力

所谓“阅读‘历史”能力，即阅读历史教科书、材料的能力，同时也指关注时事的能力。新课改后，学科核心素养开始受到更多关注，大家对其研究程度也越来越深，其目的就是要发展学生的学科核心素养。对于初中历史来说，渗透并养成历史核心素养是课堂教学必须完成的一项重要任务，而若要使学生养成历史核心素养，教学内容就不能局限于书本教材，要融入更多课外材料进来。以书本内容为基础和核心，基于重要知识点和元素来向课外内容延伸，在兴趣引导下，学生主动、自觉学习的行为频率将越来越高，自主学习欲望也会随之增强。

以初一历史教学为例。

对于刚学习和认识历史的学生来说，他们的学习经验和能力均十分有限，老师在完成基本教学任务后，可向学生推进他们感兴趣的、简单的历史读物，比如《中华上下五千年》，这样不仅能够帮助他们积累更多阅读经验，同时也有助于激发他们阅读“历史”的欲望，进而逐步形成阅读“历史”的能力。

结束语：

现阶段，自主学习模式已在初中教育教学中得到广泛应用，但受学科性质影响，其应用频率和效果在不同学科授课中均有所不同。通过分析初中历史内容会发现自主学习模式还是有用武之地的，因为学习初中历史不需要具备很强思维能力，且文字内容也比较浅显，只有学生乐意阅读，定能收获到良好效果。关键在于，老师要善于把握学生们的兴趣，巧用教学策略提升他们阅读“历史”的能力，从而逐渐培养学生自主学习能力。

参考文献：

[1]叶晖.自主学习课堂教学模式在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：234-235.

[2]张明月.自主学习模式在中学历史教学中运用的分析[J].课程教育研究，2019（08）：150-151.