互动教学，让初中信息技术理论课更灵动

曹玮

【摘 要】信息技术教学中的理论课，往往让学生感到无趣、难记，合理运用信息化手段，结合小组互动、师生互动，能让枯燥的理论学习课堂变得灵动，从而激发学生学习的主观能动性，高效达成预设目标。

【关键词】互动教学;理论课;移动终端;小组学习

信息技术学科是一门偏向于操作的学科，也是国家课程中综合实践课程的重要组成部分。然而，作为一门学科，理论知识是不可避免的重要组成部分。以理论学习为主的课堂教学，往往是师生都不太愿意面对的，怎样让信息技术课堂教学中的理论课变得有趣、易学，是一个值得研究的话题。

一、信息技术理论课堂教学中的困惑

信息技术理论课堂教学中，往往会遇到各种各样的问题。专业名词听不懂、教师讲解过多学生感到无趣、学生感觉理论知识无用……归其原因，主要是这些理论知识与学生已有知识体系和生活体验有较大的差距，缺乏一条知识迁移的“纽带”，同时，也因为初中学生好动的天性，让学生不愿深入研究理论知识。

二、互动教学有效性的心理学支撑

心理学研究发现，中学生的注意力很难保持20分钟以上。[1]纯理论学习，又会进一步缩短这一时间。从教育心理学的角度来说，激发学生的学习兴趣，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣能激发大脑进行组织，加工等思维活动，有利于发现事物的新线索，并进行深入挖掘，从而大幅提高课堂教学效率。[2]

三、多种方式激活信息技术互动课堂

充分激发学生的学习兴趣，可以让学生从枯燥的理论知识记忆中解脱出来，变被动接受为主动学习，在兴趣激励下，由关注理论相关的附属信息，逐渐迁移到关注理论本身，形成深度学習。针对初中学生的心理发展阶段和知识储备状态，可以通过以下方式转变单向讲授式教学为互动课堂教学方式。

1、游戏互动

《信息与信息技术》是苏科版《初中信息技术7年级》第1章第1节的内容，教材中关于“信息的基本特征”部分处理就是采用传递信息游戏的方式展开的。在信息技术相关名词英文缩写的记忆这部分知识，如果单纯让学生记忆，学生易产生抗拒情绪，也容易遗忘，若改用FLASH连连看的互动游戏方式，效果则好很多。

2、技术介入

CAD、AI、VR、AR等应用对于多数学生而言是比较遥远的，因此记忆也不会深刻。在这部分知识介绍时，如果仅采用讲授法，可能会出现学生听过就忘的现象，如果通过移动终端介入，结合电子教室系统，让学生参与其中，会给学生留下深刻的印象。以AR技术为例，通过手机端安装AR相机，现场拍摄机房环境，让学生“出镜”成为剧中人，结合希沃授课助手和电子教室广播，让学生看到自己的真实形象与虚拟人物之间的互动，学生的学习主动性和积极性一下就被调动起来。

3、学科迁移

在二进制加法规则和进制转换这部分教学中，学生易与已有十进制加法知识架构产生冲突，死记硬背不是好办法。笔者在课堂教学中，采用角色扮演的方式，让学生扮演一年级的小朋友，通过“不一样的数学题”、“不一样的1+1”、“短除法”让学生体会到“进制”的意义，与数学学科中十进制加法作对比的方式，强化学生对二进制加法规则的记忆和二进制、十进制计算的辨识度。

4、小组活动

小组活动作为信息技术课堂教学中的重要手段，能最大程度地调动学生的全面参与度。在字符编码教学中，可以组织小组活动“特工行动”，由一名小组成员在方格纸上写一个简单汉字，第二名成员根据汉字的涂色和留空区域，进行二进制编码，并传递给第三人，第三人根据二进制编码快速还原出汉字，最快正确解出汉字的小组获胜。小组活动不仅激发了学生学习的主动性，还让全体成员参与其中，避免出现课堂教学中的“透明人”，让全体学生在活动中更好地理解了字符编码。

结语

信息技术课堂教学中的理论部分，是学生难记易忘的部分，如果过多采用讲授法授课，学生易产生听觉疲劳，对知识掌握不够深入，甚至失去主动学习探究的积极性。通过游戏互动、技术介入、学科迁移、小组活动等方式，在互动中教学，能让学生保持学习的激情，让初中信息技术的理论课堂更灵动。

参考文献：

[1]段志海. 关注学生注意力 提高教学实效性[J]. 试题与研究：教学论坛，2010，000（006）：13-13.

[2]乔小玲. 浅谈从心理学角度激发学生学习兴趣[J]. 大众心理学，2013，000（006）：16-17.