试论初中道德与法治的生活化教学

古丽阿牙提·阿地力

【摘 要】生活中的很多现象，都是具有思辨性质的，有些很小的事物，其中蕴含的真理，有可能是非常深刻的，尤其是在初中道德与法治这一门学科的表现中，教师在为学生制定学习计划的时候，就需要让学生意识到有效记忆的重要性，因为很多学生在遇到不同事物的同时，对于知识之间的连贯性，可能运用的不是特别的熟练，这就会导致学生对于生活中的现象忽略，因此，本文就试论初中道德与法治的生活化教学，进行分析，并提出指导建议。

【关键词】初中道德与法治;生活化教学;教学质量提高;知识内化;突出学生主体性

中学道德与法治课程的开展，是至关重要的，这关乎学生世界观，人生观，价值观的形成，尤其是对于学生的身心发展有着非常重要的影响，而生活中所涉及的很多方方面面，都会在道德与法治这一门学科中得到充分的提现，在构建生活化的教学课堂的时候，教师可以运用到不同的道具，或者是开展多种多样的活动，这样学生之间的探讨能动性，就会得到有效的发挥，并且课堂中的教学进度，也会在学生高涨的学习热情下，得到良好的拖动，而不在只是传统教学模式下，教师在一节课堂上占据着主导地位，而学生只有听讲的时间，没有自主思考的时间，这一教学模式在得到良好的运用的前提下，学生能够在生活中运用自己所学习的内容，保护自己的合法权益，同时应对各种突发事件，教师需要多收集一些与生活相关的教学案例。

一、促进教学质量提高

在促进教学质量提高这一路途中，教师所付出的努力是非常多的，各种各样新颖的教学方式层出不穷的运用在实际案例的讲解中，这样既能够让学生有完全的缓冲时间，也可以让学生在不断的发挥出能动性的同时，关注到自己生活中发生的大大小小的事情，只有这样，学生才能将书本中的知识，真正的转化为自己的内容，并且能够随时随地的取用，适当的开展不同类型的教学模式，才能够让学生有不一样的课堂感受，教师在与学生进行问题探讨的时候，也可以以学生个人的生活经验，进行例子的选择，将生活化教学模式运用到极致，才能够真正的提升教学质量。

例如，在教授学生学习“少年有梦”这一章节内容时，可以先让学生在课前预习的时间，就自由的讨论自己的梦想，少年阶段是充满想象力的，无论是成绩优异的学生，还是成绩中等的学生，都是有梦想一切的权利，这也是希望，生活的希望，心中有了期盼，才会朝着目标进行不断的努力，而社会的发展又是非常迅速的，教师在为学生选择相关的辅助阅读书籍的时候，就需要从生活的角度中出发，去了解学生的兴趣方向，这样才能够与学生有更加顺畅清晰的沟通交流，并且能够让学生在这个角度中，不断为自己的梦想，设置一个又一个小的目标，直到最终实现这一梦想为之，而现实生活中真实的案例，更能够激发出学生的共鸣。

二、引导学生知识内化

知识的内化，并不是仅仅依靠学生对于知识点的背诵，就能够完成的，更重要的是学生在运用的时候，能够有不同阶段的自主思考，有什么比观察自己生活中发生的事情，在运用所学习过的知识点，进行解决，更加能够帮助学生进行转化知识呢，在这个过程中，教师都需要合理的设置课堂中各个教学环节的开展，从而帮助学生有独立自主思考与学习的习惯，教师在运用生活化案例的时候，也需要体现出本章节所要讲解的重点。

例如，在教授学生学习“友谊的力量”这一章节内容时，可以先让学生从自己的学习发展中，列举自己的好朋友，并且讲述这个好朋友所带给自己的最大的影响是什么，教师为了激活学生的讨论热情，就可以以自己的事情举例，比如一个朋友对于自己的影响可以是自立自强，比如自己的字体很差，在看到朋友书写的字体之后，就产生了练字的想法，并且将这个想法付诸于现实的行动了，这就是朋友对于自己的影响，也就是友谊的力量，教师需要让学长掌握知识内化的方法，那就是多参与到日常的生活中。

三、突出学生主体性

在主体性与主观能动性是非常重要的，这关系到学生在课堂中是否能够全身心的投入到知识点的理解，并且在不同的观点碰撞中，学生是否愿意主动去思考，教师在为学生讲解不同类型的知识点的时候，让学生可以回忆在自己的生活中，是否有类似的事情，这样也可以帮助学生去理解。

例如，在教授学生学习“慎重网上交友”这一章节内容时，网络的发展，能够让学生有更多的学习资源可以运用，也实现了非常多的教学进步，各种教学设备的引入，不仅能够让学生有独立发展的空间，也能够让教师通过生活中网络交友的事例，教会学生不要随意透露自己的个人信息，这样才能够保护自己的安全，并且让学生在讨论的过程中，逐渐的将课堂的主导权归还于学生。

总而言之，在运用生活化教学模式在实际教学课堂中的时候，势必会受到一些传统课堂的制约，但这些问题在解决的过程中，也能够很好的提高任课教师个人的专业教学能力，并且培养学生道德与法治的核心素养，帮助任课教师完成改善课程教学的目标，在这个阶段，无论是什么問题的提出，都能够让学生有不同的学习发展，教师也能将生活化的教学案例，穿插在各个知识点的讲解中，从而有效的深化学生的记忆曲线。

参考文献：

[1]付岭.初中道德与法治课中德育生活化教学方法分析[J].教育现代化，2018，5（38）：374-375.

[2]韩金宝.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].华夏教师，2018（20）：77.