如何提高高校会计信息化课程教学质量

李海军

摘要：会计信息化课程是一门理论和实践相结合的综合性学科，本文分析了当前高校会计信息化课程所存在的问题，针对存在的问题，提出提高该课程教学质量的几条建议，为高校会计信息化教学提供参考。

关键词：会计信息化;教学质量;师资队伍

当前，会计信息化在企业管理中发挥着重要的作用。为适应人才发展的需要，高校会计及会计相近专业普遍开设了会计信息化课程，如何提高会计信息化教学质量，培养实践和管理能力较强的会计专业人才，是所有高校会计信息化教师必须认真思考的问题。

一、会计信息化教学存在的不足

（一）师资力量不强

会计信息化这门课程对授课教师的要求较高，教师除了具备相关的会计知识外，还要求具备较强的计算机及网络知识、数据库的相关知识。一些年轻的会计信息化教师，从大学刚刚毕业，教学经验缺乏，在理论教学环节，教师使用ppt进行教学，无法联系实际讲授，也无从抓住重点，课堂教学难以做到引人入胜。在实践教学环节，如果遇到的不是会计问题，比如数据库问题，操作系统问题，教师往往无能为力，无法为学生第一时间解决。还有一些高校，从会计教师或者计算机教师转到会计信息化教学岗位，这类教师在相关知识上存在短板，最后导致教学质量不高。

（二）课程设置不合理

会计信息化这么课程，要求学生在学习了会计学、计算机基础以及管理学的相关学科的基础上，再开设此课程。部分高校没有考虑这一点，单独开设会计信息化课程，使学生学起来很茫然。另外在课时的安排上，一学期一般只安排42课时，这门课一般包括的模块较多，既要讲述理论，又要安排上机实践，每学期都非常匆忙，往往是学生刚刚入门就期末考试了，学生无法熟练掌握理论和操作方法，由于课时量安排相对较少，学生没有时间去熟悉和掌握所有的模块。

（三）教学形式单一

多年来，由于要考虑课时安排、机房等因素，会计信息化教学形式一般是理论授课加上机房上机的教学模式，教师在课堂讲授理论知识，下一堂课一般就是在机房进行实践操作，学生在课堂上只是被动的记忆老师所讲的一些具体操作步骤。由于理论课和实践课间隔几天的时间，等到学生去机房上机时，学生把老师几天前讲过的操作步骤又都忘了，还要不断的去询问老师，这种被动的学习模式，学生没有时间去思考下一个操作步骤怎么做，只是机械的进行练习，无法拉近师生之间的距离，教学效果很一般，对学生工作后进行独立地思考很不利。

（四）对学生成绩的考核不科学

多年来，对会计信息化的考核不够科学，高校会计信息化课程期末考试一般采用笔试的形式，笔试的题型包括单选、多选、判断、简答、分析题等题型，这些题型中，只有分析题是对学生实践的考核，其他类型题目都是对理论的考核，但即使是分析题也无法把学生一学期的学习情况全面展示出来，因为有的同学会操作，却不会在卷面上把具体操作描述出来，导致失分很多。这种考核无法衡量学生一学期所学的知识，尤其是无法评价学生实践操作能力，也无法调动学生学习的的积极性。

二、优化高校会计信息化教学质量的方法

（一）建设会计信息化师资团队

会计信息化对教师的要求较高，针对会计信息化师资队伍不强的问题，高校应加强校企合作，寒暑假鼓励老师去用友、金蝶等软件开发公司进行业务培训，由于近几年会计准则变化较大，高校还应组织会计信息化老师对会计实务进行培训，高校应与其他学校加强合作，聘请国内知名的会计信息化教师来校讲座，不断提高会计信息化教师业务水平，从而才能更好地服务于教学，为社会培养专业会计信息化人才做出贡献。

（二）合理设置课程

高校会计信息化课程针对性和操作性较强，目的是培养技术扎实、理论较强的高级应用型人才，培养学生在走向工作岗位时，不仅要熟练使用会计信息化的技能操作，也能参与会计信息化的管理与建设。这就要求学生在校期间，高校应适当增加课时，彻底打破重理论轻实践的现状，科学设置课程。发挥学生自主学习的积极性，使学生全面掌握会计信息化的理论及技能，保证学生对知识的吸收，通过机房实践以及课下上机实践，提高学生的创新能力。

（三）丰富教学方法

在会计信息化教学过程中，作为老师，应不断丰富教学方法，课下可以安排学生用手工方式对会计业务进行核算，课上进行信息化核算，这样的话，学生对于两种流程都能掌握，并且能够举一反三，为将来进行会计信息化工作打下坚实的基础。另外老师还要注意培养学生自主学习的能力，在课堂上进行引导，课下学生利用自己的电脑多参与实践，对学生学习兴趣的培养非常关键，对于会计专业来说，一般女生较多，男生较少，女生一般业务好，比较细心，男生动手能力强一些，计算机处理能力好一些，可以通过建立男女学生组合的学习小组，互相帮助，激发学生的学习兴趣。另外教师在课堂教学过程中，增加情景教学模式，使学生身临其境掌握相关知识。

（四）合理构建教学考核体系

当前，会计信息化课程期末对学生的考核一般采用笔试的形式，无法全面衡量学生一学期对知识和技能的掌握。应考慮加上软件技能考核，条件允许的话，可采用购买专业考核软件，比如用友新道出版的无纸化测试软件是非常不错的。如果条件不允许，教师可自主出题对学生软件技能进行测试，加强技能考核，主要就是为了考核学生对软件的操作能力。理论笔试加上技能操作的考核，可激发学生的学习兴趣，改善学生的学习态度，对学生操作技能的增强也有非常大的帮助。高校可根据自己的情况和学生特点，自主选择考核方式。

三、结束语

随着高校改革的不断深入，会计信息化教学质量的提高，是当前迫切需要解决的问题，对当前形势下，对于人才发展战略具有重要的意义。高校应该在会计加大对会计信息化师资队伍的培养，合理设置课程，丰富教学方式，改变考核方式上下功夫，为高校的发展和专业的会计信息化人才提供帮助。

参考文献：

【1】武娟.应用型高校会计电算化课程教学的思考[J].山西财经大学学报，2015（z2）.

【2】涂丁云.我国企业在会计电算化应用工作中存在的问题及对策建议[J].现代国企研究，2018（4）