基于腾讯课堂+云班课的基础力学在线教学研究

张钧惠 陶桂香 王新忠 李衣菲 李伟

摘  要：基础力学作为我国高等教育院校理工类专业的基础课，为后续专业课程的学习奠定必要的理论基础。为适应国家信息化教育的总体要求，提高基础力学的教学效果，开展了基于腾讯课堂+云班课的基础力学在线教学模式研究。该研究主要针对基础力学的在线教学实施过程进行探索和实践，并与传统的教学模式进行对比，得出在线教学模式的优、缺点。

关键词：基础力学;腾讯课堂;云班课;在线教学

中图分类号：G434;O311     文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）13-0191-03

Abstract：As a basic course of science and engineering in higher education institutions in China，basic mechanics lays a necessary theoretical foundation for the follow-up study of specialized courses. In order to adapt to the overall requirements of national information education and improve the teaching effect of basic mechanics，a research on the online teaching mode of basic mechanics based on Tencent Classroom + Moso Teach was carried out. This study mainly explores and practices the online teaching process of basic mechanics，and compares it with the traditional teaching mode，and concludes the advantages and disadvantages of the online teaching mode.

Keywords：basic mechanics;Tencent classroom;Moso Teach;online teaching

0  引  言

近年來，随着计算机技术和信息技术的发展，传统教育模式已经很难适应社会需求，教育信息化的发展水平已成为衡量国家教育水平的重要标志。国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》，提出以信息化手段服务教育全过程，加快推进智慧教育创新发展，构建“互联网+教育”支持服务平台。为适应国家教育信息化的要求，教研组开展了基于腾讯课堂+云班课的在线教学模式研究与实践。该教学模式通过腾讯课堂屏幕分享进行课程讲解，应用云班课对学生的出勤和学习效果进行全面细致的考评。在教学过程中通过线上实时与学生交流和沟通，不断地进行教学反思，对在线教学模式和教学方法进行调整，最终实现基础力学的信息化教学。

1  教学实施

腾讯课堂+云班课在线教学模式的实施主要包括课前准备与预习、课中讲解及课后作业与答疑三个环节。

1.1  课前准备与预习

1.1.1  课前准备

在基础力学的学习过程中需要学生有高等数学的基础，另外学习材料力学还需要理论力学的基础，因此在开课前教师通过云班课的投票/问卷功能了解学生的学习基础，根据学生的学习基础制定与之对应的教学计划。表1为云班课APP中导出的投票/问卷调查结果示例，其中包括每位学生的高等数学得分情况及班级学生总体得分统计。通过调查结果可以发现该班82.76%的学生高等数学基础可以满足工程力学课程学习的要求;但17.24%的学生成绩不及格，仍需继续夯实基础，尤其是对于求导和积分部分的内容需要复习巩固。

1.1.2  预习

课前通过云班课的资源模块上传学生需要预习的资料，如文档、图片及视频等，学生自行下载学习，得到相应的经验值。教师可以根据学生的经验值查看学生的资料下载学习情况，通过云班课中的轻直播和班级微信群，随时对学生预习中的问题进行辅导。

1.2  课中讲解

课中讲解环节是腾讯课堂+云班课在线教学模式的核心，为保证学生的上课效果，该环节主要包含云班课签到、腾讯课堂授课和随机提问。通过云班课签到考察学生的出勤情况，通过腾讯课堂的屏幕分享等功能进行授课，随机提问考察学生的听课效果，保证学生能够紧跟授课进度。

1.2.1  云班课签到

由于传统线下点名考勤动辄需要10分钟甚至更长时间，很难做到每次课堂对班级全部学生进行考勤，往往只进行抽查，不全面。而云班课考勤只需在课前设置限时签到，即可实时掌握学生的出勤情况，具有快捷、准确、全面的优点。对于个别未按时签到的同学，考虑是否存在网络差或断电等问题，在授课过程中重点关注。在课程结束后，将如表2所示的课程期间的签到汇总表导出，作为平时成绩中学生出勤的依据。

1.2.2  腾讯课堂授课

基础力学逻辑性强，历届学生普遍感觉基础力学的学习比较枯燥，对基础力学的学习兴趣不高，为保证基础力学的在线教学效果，避免个别学生独自看网课不认真的现象，应用腾讯课堂的屏幕分享功能进行授课，屏幕分享的内容可以是PPT课件、图片或视频，图1、图2、图3分别给出曲柄连杆机构运动演示动画、四种基本变形中的轴向拉伸变形演示动画及拉伸与弯曲组合变形的工程实例。

通过屏幕分享引导学生集中观看教学视频，教师对教学视频中的重难点进行跟踪讲解，保证学生对基本知识点的掌握。为培养学生分析和解决工程实际问题的能力，在授课过程中应用丰富的网络多媒体资源向学生演示各种机构的运动、变形及工程实例，帮助学生加深对基本知识点的理解，这相对于传统的授课方式更具优势。

例如在讲授理论力学的运动学部分时，通过播放工程中的机构运动视频引导学生明确刚体的平行移动、转动及平面运动的概念，分析清楚点的合成运动中动点的绝对运动、相对运动及牵连运动，明确三种运动间的关系，为计算刚体上各点的速度、加速度及刚体的角速度、角加速度奠定基础;在工程力学与材料力学的授课过程中，通过动画演示四种基本变形的受力及变形特点，加深学生对四种基本变形概念的理解，通过演示图片和播放视频的方式演示各种工程实例，引导学生应用基础知识解决工程实际问题。

另外，在应用腾讯课堂进行授课的过程中，可以生成回放视频，为学生课后复习提供方便的途径，也避免了个别学生因为停电、网络不畅等原因耽误课程学习。

1.2.3  随机提问

为保证学生的学习效果、防止学生开小差，在授课过程中通过腾讯课堂的举手功能，采取引导学生主动抢答或指定学生回答的方式进行提问。通过学生回答问题的准确性掌握学生的听课情况，并将学生回答问题的次数和准确性作为课堂表现的考评依据。

1.3  课后作业与答疑

为保证学生网上上课的效果，每堂课后针对授课内容布置作业，指导学生进行复习，针对学生学习中的问题随时进行在线答疑，相对传统线下授课的固定时间、固定地点答疑更灵活、方便。

1.3.1  课后作业

基础力学作为我国高等教育院校理工类专业的基础课，具有较强的应用性，可直接解决工程实践中的实际问题。然而，由于基础力学具有理论性强、计算公式复杂、计算量大等特点，需要进行大量的解题训练，因此每堂课后通过云班课的作业/小组任务模块布置适量作业，引导学生在完成作业的同时对授课内容进行复习。为保证学生按时完成作业，设置限时提交，让学生在规定的时间内提交作业，教师可以通过平台对学生的作业提交情况一目了然，并对个别未按时提交作业的学生发出提醒。同时，教师根据学生在云班课上上传的作业质量，给出相应的分值，结课后通过如表3所示的云班课导出学生所有作业的统计表作为学生平时成绩的依据。

1.3.2  在线答疑

针对线上授课教师与学生不能面对面进行沟通，不利于教师了解学生对知识的掌握情况，主要采取两个措施。

（1）利用云班课的轻直播针对某一指定问题进行讨论，通过和学生的讨论了解学生对知识点的掌握情况。

（2）在班级微信群开展在线答疑，通过答疑指导学生加深对知识点的理解，及时纠正学生解题过程中的错误。

2  腾讯课堂+云班课在线教学模式的意义及优、缺点

2.1  腾讯课堂+云班课在线教学模式的意义

本学期针对本校工学08-Ⅱ（土木水利建环大类）、工业设计专业及交通专业分别开展了理论力学、工程力学及材料力学的腾讯课堂+云班课线上授课。相对传统教学模式，基于腾讯课堂+云班课的在线教学模式实现了教育信息化，使学生的学习不受时间、空间的限制，同时可引导学生应用信息化的环境，通过网络检索获得学习资源，提高自学能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，对创新人才的培养具有重大意义。

2.2  腾讯课堂+云班课在线教学模式的优点

（1）相对传统的线下授课模式单一的考评机制，腾讯课堂+云班课在线教学模式具有考评形式多样、准确、全面等优点，且考评结果统计方便。

（2）腾讯课堂+云班课在线教学模式较传统教学模式资源丰富，能够形象地演示构件的运动及工程实例，有利于培养学生理论联系工程实际、分析问题和解决问题的能力。

（3）通过云班课轻直播的讨论和班级微信群的答疑，建立了教师与学生间的沟通渠道，可以实时解决学生学习过程中的问题，同时避免了个别同学在传统授课过程中不好意思向教师问问题的尴尬。

2.3  腾讯课堂+云班课在线教学模式的缺点

腾讯课堂+云班课在线教学模式存在的问题是在授课过程中不能实时、全面地掌握学生的听课情况，与学生的互动较困难，在与学生的连线过程中存在卡顿和延迟的现象。

3  结  论

教学是教育领域的中心工作，教育信息化的核心内容是教学信息化。教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。基于腾讯课堂+云班课的基础力学在线教学模式能够较好地适应教学信息化的要求，保证基础力学的教学效果，但其存在一定的局限性，有待于在今后的教学过程中与传統的教学模式互相补充，继续完善。

参考文献：

[1] 蔡丽明.基于蓝墨云班的翻转课堂经验值考核评价机制 [J].教育教学论坛，2019（43）：221-222.

[2] 李剑光，王艳春，朱惠华.移动互联网环境下基础力学移动学习模式研究 [J].高教学刊，2019（19）：76-79.

作者简介：张钧惠（1981—），女，汉族，山东烟台人，讲师，硕士研究生，研究方向：基础力学。