以有效实例分析微课在高中历史教学的应用研究

林惠娟

【摘要】高中历史新课标提出了“五位一体”的核心素养，要求高中生在整体的历史学习中形成时空观念和唯物史观，学会借助真正的史料进行对相关材料的分析和评判，历史课本涵盖的知识量大、内容相对概括化，更加精细快捷的微课能够将章节主题直观有效地串联在一起，微课作为新兴的教学手段需要教师结合实际教学情况不断对其进行改造，本文以《中国特色社会主义建设的道路》教学单元为具体案例研究微课如何在教学中得到良好应用。

【关键词】微课   高中历史   应用研究

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-107-01

微课之“微”在于内容含量少且视频时间短，“课”则倾向于短时间内传授知识要点或引人深思，微课与传统课堂教学的联结对学生知识的学习大有裨益，历史教师在课堂中往往无法面面俱到，例如中国特色社会主义道路这一单元涉及的内容和体系庞杂，十分考验学生的历史眼光和辩证分析思维，利用几个短小的微课可以突出单元教学的重点，帮助学生更加直观清晰地了解历史史实，有利于学生形成历史综合性开放视野。

一、微课帮助学生提前明晰学习目标与重点知识

一堂高中历史课通常会涉及前因后果多个历史知识点，教师容易在45分钟的课堂教学中忙于分析内容而忽略对学习目标的强调，学生看似掌握了大量的知识其实却是囫囵吞枣、不分轻重，对课堂的重点和中心内容没有明确的分辨和认知，学生很难构建起集中性的分支框架，对历史知识和本质的理解与运用也就稍有欠缺。例如《中国特色社会主义建设的道路》这一单元中的“从计划经济到市场经济”一课时内容，重点在于使学生理解中国经济体制改革的逐步发展过程和党中央领导下的正确决策，历史教师仍然可以在课堂中利用事例具体分析中国改革的前因后果，把计划经济体制暴露的弊端、党召开的会议和改革推进中的具体事件传达给学生，但是为了加强学生在课堂中对重点中心内容的关注度，微课便派上了大用场，它是围绕课程中某一个小知识点设计的视频，核心特点是不求多、杂而在于专注“精”，教师在本节课前制作微课时需要紧紧抓住经济体制改革这个中心，从农村、城市两个角度以及前后发展实践经验进行微课设计，让学生一眼就明了学习重点。缺乏目标的学习是松散的、搞不清重点的学习对高中生整体思维能力提高起不到帮助作用，在微课中通过生动的讲解提前强调历史学习目标可以有效达到教学效果，提高学生对知识的掌握与归纳能力。

二、利用微课直观清晰分解历史教学难点

由于历史与现代高中生的实际生活存在着年代差异，只通过教师的口头讲解不能使学生完全明白和清晰当时的历史状况，学生形不成深刻的印象也就使得传统历史教学中常常出现“教师左耳讲学生右耳忘”的现象，尤其是对于一些特定的历史名词概念，如果学生不能够从深层进行理解和把握，对于历史和政策的理解只停留在表面，那么学生是无法养成良好的历史视野和核心素养的，也缺乏对历史事件的细节分析能力和对课堂知识的综合运用能力。以建设中国特色社会主义道路中的“对外开放格局的初步形成”一课为例，高中生在日常生活中耳濡目染地知道“深圳、珠海、汕头、厦门”为我国的经济特区，但是对于特区的“特”和“新”缺乏根本性的认识，受制于客观的历史时间限制学生不可能立即用时代的眼光考量经济特区设立的风险与勇敢，对于“特区”具体概念的理解是这节课的难点，教师在微课中从“开放、出口、外资、经济权限、走进市场”等角度对特区的设立与前景置于历史眼光下进行深入分析，并且以“88年海南经济特区”为例强调特区和开放的发展性与正确性。学生在微课中不仅解决了对难点的恐惧感，而且能够形成历史关照与民族自豪感。

三、巧借微课设疑引导学生回归课堂

微课的形式与内容并不是一成不变的，以强调具体知识为重的微课类型可以让学生加深对历史的记忆、明了知识的构造和具体史实，但是现代型微课不仅仅只有这一个功能，问题引导型、互动问答型、开拓思维型微课同样在历史教学中发挥着重要的作用，角度新奇的微课可以快速牵动学生的历史思维之光，例如“从计划经济到市场经济”的教学，教师在课前让学生观看“大跃进与经济困难”的微课，让学生从微课中呈现的报刊、宣传、标语和摄影中获取真实的历史感受，通过强烈的音乐和画面让学生融入到当时的发展困境中，在学生的情感达到高潮的时候画面一转，提出“十一届三中全会——改革之光”的標语作为微课的结尾，这时学生就会产生强烈的求知欲望，“国家是如何走向正轨的？十一届三中全会做出了哪些决策？”，激发学生对于课堂知识学习的兴趣。这种微课类型借助了“欲扬先抑”的方式，并非直截了当提出疑问，而是在充分调动学生感情的基础上寻求爆发点，激起学生了解历史、学习历史的欲望。

结语：微课虽然只是用5～8分钟时间呈现精短知识点的形式，但是它在启迪学生的思想、扩充学生视野、激发其学习兴趣方面却有着启明灯般的引导作用，教师应该基于宏观的教学内容架构将微课融入不同的知识条目下，借用一个桥梁似的引人注目的小视频将每节课联结起来，真正掌握新媒体技术下微课的特点和制作技巧，在高中历史知识教学中利用微课开拓学生的视野，培养学生的历史视角和爱国情怀。

【参考文献】

[1]陈蓉.高中历史使用微课辅助教学的探讨[J].赤子，2019，000（012）：84.

[2]封婷.浅析微课在高中历史教学中的设计策略[J].考试周刊，2018， 000（004）：139.