培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法

朱海艳

【摘要】在进行高中历史教学的过程中，教师不仅需要做好对学生历史知识的传授，还需要让学生学会正确的判断历史，历史作为一门学科十分具有教育意义，通过良好的历史课堂教学，能够使学生实现对历史知识的收获，获得素养、意识等方面的提升，使学生的个性和发展能够更加全面。随着社会及企业对人才品德和素养所提出的需求，需要将素养作为在校生培养的重点。因此，本文从核心素养的角度，对高中生在历史学科中的学习情况进行了研究分析，并提出了相关建议，以供参考。

【关键词】高中生   历史学科   核心素养   有效途径

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-090-01

一、培养学生坚实的基础知识

高中阶段对学生的历史课堂教学，想要在过程中培养学生良好的学科素养，就需要从基础知识入手。由于学科素养需要在坚实的基础上才能够得以形成，因此，历史教师在进行历史教学的过程中，需要做好对学生的基础知识传授，以此来使学生能够具备扎实的基础知识，并以此为基础，使学生能够形成良好的历史学科核心素养。

学生通过教材能够直接接触历史资料，并且能够直接进行历史知识的学习。因此，在进行历史课程教学的过程中，教师需要做到对教材的灵活运用，也就是需要做到对教材的深入详细阅读，并以此为基础，对教学内容进行合理地设置，根据学生的兴趣爱好、认知能力等方面，对合适的教学方法进行选用，例如情境教学法等，通过对富有趣味性，合理性的教学活动的开展，使学生能够对历史知识进行有效地学习，从而形成扎实基础知识。例如在“辛亥革命”课堂教学中，教师可以采用多媒体对辛亥革命的片段进行播放，还原历史情景，一方面培养学生以“天下大任为己任，为中华之振兴”的人格魅力和高尚的品德，增强承担社会责任的动力与信心，加强民族认同感。另一方面能够使学生在无形中学习到辛亥革命的知识，并且能够有效地掌握此类知识，学生根据我国的历史能够从根本上实现对辛亥革命意义和作用的体会。

二、采用多种课堂教学模式

在高中历史教学过程中，想要实现对学生核心素养的培养，仅仅只是通过基础的历史知识教学是无法实现的，还需要根据历史事件，引导学生进行思考分析和讨论，使其能够通过对本质的了解，实现对学科素养的参透。然而，想要实现对该效果的达成，教师对学生的历史课堂教学，还需要通过对多样化教学形式的加强，对课堂学习良好氛围的营造，实现对学生思维活跃度的提升，使其能够对问题进行积极地思考和探究。还是以辛亥革命课题来说，教师在学生已经掌握辛亥革命基本知识的基础上，创设问题情境，如设问：1.武昌起义的爆发是必然还是偶然？2.孙中山让位是理智还是妥协？3.辛亥革命成功还是失败？5.民国政体移植还是创新？5.共和观念深入人心，还是任重道远？学生以学习小组为单位进行问题探究，各小组根据参考材料以及相关资料，对问题进行讨论。这样一来，不仅能够调动学生学习历史知识的积极性，并且还能够根据学科思维以及学科史观，实现对学生的多元化培养。以此为基础，能够使学生在高中时期能够具备良好的历史学科核心素养。

三、让学生学会正确的学习

学生通过对正确学习方法的采用，能够获得学习效率的提升，是实现培养与发展学生核心素养的有效手段。所以，教师需要正确的引导学生，要对死记硬背的学习方法加以改变。同时，教师要做好对学生的因材施教，并且需要根据历史学科的特点帮助学生进行规律总结，以此来使学生的学习能够具有有效性及科学性。再比如对“辛亥革命”的课堂教学，教师需要帮助学生运用大事年表梳理辛亥革命的知识点，构建辛亥革命知识体系，掌握辛亥革命发展脉络。针对掌握能力较好的学生，教师可以让其阅读有关辛亥革命的文章，使学生对辛亥革命的感悟能够更加深刻，并且能够根据历史内涵，对辛亥革命进行全方位地了解。而针对掌握能力较弱的学生，教师需要合理的帮助学生进行有效地学习，增强其自信心。

四、构建多元化评价

教学评价是课程改革的一大难点，也是培养学生核心素养的有效途径和方法。为了促进学生的全面发展，教师要构建一种多元地评价模式。从评价方式来看，不仅可以组织学生进行试题解答，还可以采用主题辩论赛、历史剧表演、历史小论文撰写、历史调查活动，历史档案等方式。此外，虽然题海战术无法做到科学、效率，然而却存在着一定的意义，因此教师需要合理地对学生进行课后训练的引导，与学生的实际情况相结合，从内容和强度方面，合理地对训练进行分配。在学生训练的过程中，教师需要做好对其的引导和协助，以此来使学生的强化训练能够具有针对性以及科学性。除此之外，教师还需要积极的做好对学生的问题反馈，使其能够实现对自身问题的及时发现并改正。总之，在开展多样化评价时，既要看学生对历史知识掌握的结果，更要看学生在学习过程中是否感悟历史，进而体验到一种历史情怀，从而培养历史学科的核心素养。

结束语

由于教育领域在我国的不断改革，提出了全新的人才培养要求，将综合型人才作为了学生培养的目标，也就是具备专业知识，高素养，高品质等特征的人才。想要实现对此类人才的培养，就需要通过对传统教学缺陷的改变，例如陈旧的教学方法，单一的教学方式等。根据新课标所提出的要求，需要通过对有效，合理教学方式的采用，使学生能够在掌握学科知识的同时，形成良好的学科素养，以此来实现对学生发展的提升。

【参考文献】

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