高中思想政治课堂探究激趣的实践与思考

严东年

【摘要】高中思想政治学科是既具有理论性，又具有教育性的一门综合学科。教材中的理论知识和观点原理，理论知识复杂，涉及范围大，并且具有较高的深度。对于这些知识的学习，如果仅凭教师的讲解，学生会感到枯燥乏味，影响学生学习的兴趣，进而影响学习的效果。因此在教学实践中，教师可以采用探究性教学，让学生的能力得到最大程度的发挥，激发学生学习思想政治学科的兴趣，进而提升学习效果。

【关键词】高中思想政治   探究性教学   兴趣   实践

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-059-01

一、联系生活，设置探究情景，激发学生对政治学习的兴趣

兴趣是学习的第一条件，提升政治学科的学习效果，必须从提高学生对课堂的兴趣入手。目前高中政治教学所面临的实际情况是，学生觉得政治学科理论性强，枯燥乏味，缺乏对政治学科的学习兴趣。因此，要通过探究性教学激发学生对政治学习的兴趣，首先就要联系生活來设置探究情景，让探究性教学更贴近学生，更容易激发学生探究思考的热情。

笔者在实践中就真切感受到把生活与教学结合起来的重要性。例如在高二《文化生活》第一节课上，上课一开始，作为老师，我没有急于讲课本内容，而是引导学生说出自己暑假期间的经历见闻和感受。学生纷纷畅所欲言，谈自己的假期经历，有去本地或外地旅游探亲的，也有在家看书看电影等。作为老师的我，也结合自己的假期经历，给他们作了一个介绍，然后把刚才他们的经历和自己的经历集合起来，让他们判断哪些是文化现象，哪些是政治现象，哪些是经济现象，学生纷纷作出了回答。第一节课，没有摆什么知识点，只是通过聊天的方式，在一片笑声中，导入了关于文化生活的相关内容。同时，通过探究思考，学生也体会到，高中政治课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系生活实际、与生活息息相关的课程，从而使学生对《文化生活》产生学习的兴趣。

其实不仅是第一堂课，在日常政治教学中，尤其在像我们当地的山区学校来说，部分学生的见识有限，多通过互动探究方式进行各种实例的讲解，既可以提高他们对学习政治的兴趣，也可以通过实例降低理解抽象理论的难度。

二、适当采用多媒体教学手段进行探究教学，增强课堂教学感染力

在高中政治课堂上进行探究性教学时，实例的展示往往需要依靠多媒体教学手段来实现。而计算机多媒体教学手段所具有的图文并茂、声像结合、动静相宜的优点，以及采用这种教育手段所带来的师生互动、生生互动、人机互动、学科互动的教学氛围，正是充分开展探究性教学所需要的。

作为一个年轻教师，笔者对电脑操作相对熟悉，所以在平时的课堂教学中，也会较多地使用多媒体课件进行教学。例如在学习《文化生活》的“文化与经济、政治”框题时，当讲到“文化与经济相交融”的知识点时，我用了电影《复仇者联盟4：终局之战》的例子与学生进行探究性学习。首先，我先展示了《复仇者联盟4：终局之战》的震撼电影剧照和播放一段电影里面的精彩片度。此时学生的情绪十分高涨，紧接着我抛出一个问题：“刚才大家看到的这部电影里面很多的特技片段很震撼，很精彩，但是都需要很高的投入，那大家想想假如你是一个投资人的话，你该如何收回成本，然后挣钱呢？”学生们纷纷提出自己的见解，例如提高电影票价，发行DVD，发行玩具，建设主题公园等等。在大家的一片的讨论中，我让大家静下来，给他们展示了电影《复仇者联盟4：终局之战》的全球票房情况，以及发行商在影片公映之后的各种营销手段，其中很多就是同学们提出的。然后我通过课件给他们列举了一组数据，给他们总结了，对于好莱坞电影来说，挣钱的手段不仅仅是票房而已，电影的衍生产品才是真正的利润所在。现在美国，韩国等国家，电影产业的产值已经占国民生产总值的20%-30%，已超过传统的汽车等产业。同学们纷纷恍然大悟，原来文化产品也有这么大的生产力的，一下子就对“文化与经济相交融”理解清楚了，并在这个探究思考过程中锻炼到了学生的主动思考能力，效果比较好。

三、运用探究性教学进行解题训练，激发学生做题兴趣

目前在教学实践中，存在着一种误区，认为探究性教学只适合用在各级的公开课课堂，不适合常规课堂教学。其实，探究性教学在目前高中常规教学中完全可以结合如解题训练等教学实践，通过有步骤的探究进而激发学生做题的兴趣和提高学生思考的主动性。

例如，在非选择题解题方法的训练课堂上，我就摒弃了原有的老师讲，学生听的模式，运用了探究性方法进行解题训练。在课程的开端，我向学生交待了今天我们解主观题的几个步骤。首先是读题目的材料，然后读题目的问题，读完后自己思考，提炼解题的知识点。第二步，小组讨论，通过把全班同学分成8个小组，同小组的同学进行讨论，把各自的答题要点汇集梳理;当同学讨论热烈之时，我打断了他们，向他们阐述了相关的思路，给了一些提示，让他们进行去粗存精。第三步，要求他们推举一位代表代表小组发言，阐述讨论成果，对于其他后发言的小组，鼓励他们大胆地补充和删减别人的不合理之处。最后由老师来进行总结修正，给出参考答案和相关的解题方法。四步下来，同学们讨论热烈，原来一些上课积极性不强的人也被感染了起来，积极地参与讨论。同时通过思考寻找知识点，与同学之间的交流，还有发言时的补充和删减，让同学们从自己的角度理解了知识点，也掌握了非选择题的解题方法，收到了良好的效果。

探究性学习是培养学生探究能力和创新能力的有效渠道。教师在高中政治思想教学中，要根据教学要求，联系生活，设置好探究情景，适当采用多媒体教学手段，多在常规教学中合理地运用探究性教学，激发学生学习政治的兴趣，提高学习的效果。探究性教学不是“花架子”，只有因地制宜，因材施教，寓思想政治课教学于乐之中，满足学生的需求，让学生接受你，让学生喜欢思想政治课，这样才能不断提高激发学生学习思想政治课的热情和教师的教育教学质量。

【参考文献】

[1]高慎英，刘良华著.《有效教学论》.广东教育出版社，2004年5月第1版.

[2]张高碧.关于高中政治教学效果的思考[J].魅力中国.2010.（01）.

[3]戴恩亮.对高中政治教学的几点反思[J].考试周刊.2010.（09）.