高考改革视角下如何提升高中化学课堂教学高效性

陈泳芳

【摘要】学生在进入高中阶段后，其学习任务繁重，压力大、时间紧，教师面临的教学任务也不断增加，化学作为高中教育的基础学科，在高考改革背景下，教师角色、教学策略、教学内容以及教学理念都面临着变革与更新，对于教师而言更是极大的挑战。本文主要针对高考改革视角下如何提升高中化学课堂教学高效性进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

【关键词】高考改革   高中化学   课堂教学   高效性

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-056-01

在我国教育发展新形势下，社会对人才的需求出现了较大的转变，为了满足当代社会对人才的需求，高考作为我国选拨人才的重要方式，其也处于改革和创新中，根据我国教育部出台的新方案，“3+3”将成为高考新模式，即语文、数学、英语是必考科目，政治、地理、历史、生物、化学以及物理是选考科目，在高考改革下，化学教师要积极开展教学创新，提升教学的质量和高效性，为学生未来的学习与发展夯实基础。

一、扩宽教学深度

基于高考改革背景下，教师在开展化学教学中，要以高考为指导思想，对选修模块和必修模块进行整理，扩宽知识学习的广度以及深度，并且结合高中学生的实际情况以及高考要求，把握好化学知识的深度，在满足学生学习需求的基础上，促使其更好的应对高考。

例如在学习“化学反应与能量”这一知识点中，教学重点为掌握热能和化学能的转化，理解反应热、放热反应、吸热反应等概念，掌握盖斯定律，可以熟练运用这一定律进行简单计算。教师在具体教学中，为了便于学生加深对上述概念的理解，可以通过举例的方式阐述什么是放热反应、吸热反应、燃烧热和反应热，规范学生书写化学方程式的方法和注意事项。同时，教师还可以引入情境教学法：创设碳氧化的过程情境，生成二氧化碳和一氧化碳，要求学生通过思考加深对盖斯定律的理解。

通过课堂教学学生掌握了上述内容后，教师要及时组织开展巩固训练，通过训练帮助学生加深对知识的理解。教师在设计训练题中，要保证练习题难度适中，根据学生对知识的理解程度和掌握程度保證题目的层次性，题目呈现由易到难的顺序排列，例如在初始练习阶段，可以设计关于概念理解的训练题，如判断对错：第一，加热是吸热反应的必须条件;第二，放热反应不需要加热条件。这类题目较为简单，通过训练可以帮助学生加深对概念的理解，在学生巩固相关概念后，教师可以设计一些具有较强综合性和开放性的题目，强化学生的知识应用能力。

二、加强方法指导

高中化学知识较为繁琐，并且具有较强的应用性和实践性，很多学生都选择化学作为高考考试科目，针对这一部分学生，教师要注重加强学习方法指导，强化学生分析问题、解决问题以及发现问题的能力。

化学元素是高中化学学习的基础性内容，同时也是重要内容，由于化学元素知识点较为繁琐，需要学生理解、记忆以及掌握的知识点较多，为了帮助学生更好的加强记忆，教师要将科学的学习方法传授给学生，例如在元素性质表记忆中，教师可以传授给学生知识点总结法，在脑海中进行化学元素归纳，然后自行制作和绘制性质表，以铝镁钠及其化合物为例，在学生学完这一部分的内容后，学生可以通过思维导图的方式，对钠元素、镁元素以及铝元素的物理性质进行总结，如钠元素的颜色、熔点、硬度、密度以及物理性质、化学性质、与盐溶液反应、与氧气反应的化学方程式等，通过思维导图可以更好的强化记忆，以记忆为基础进行灵活运用，帮助学生解决实际问题。

当学生用思维导入的方式加深对钠元素及其化合物的记忆后，可以使用相同的方法记忆和理解其他化学元素，例如碘、氯、溴及其化合物，在构建思维导图中还可以使用对比记忆的方式，可以帮助学生更好的区别各个元素化合物的特点，起到显著的学习效果。

三、开展合作学习

对于高中学生而言，其面临着高考的压力，很多学生的心理都较为紧张，尤其对于化学学科来说，其知识点较为繁琐，需要学生记忆和理解的内容较多，为了缓解学生的高考压力，促使其在轻松、愉悦、自由的氛围下更好的学习化学知识，教师可以在班级中组织开展合作学习，“汇聚智慧、共同进步”。首先，教师要根据学生的学习能力和对化学知识的掌握程度，对班级学生进行科学分组，秉承“组间同质、组内异质”的分组原则，在小组内部形成“以优带差”的局面，便于学生开展知识探究;其次，在完成分组后，由小组成员选择出一名组长负责统筹工作，对成员的具体任务进行分工，为小组合作学习奠定基础;最后，教师要根据高考改革对任务内容进行科学设计，包括化学方程式、化学反应以及化学概念等，发挥合作学习的价值和作用。

例如在学习“氧化还原反应”这一知识点后，教师可以提出任务：在H2和CuO 的反应后，哪种元素会升高化学价？哪种会降低化学价？在提出这一任务后，将时间交给各个小组进行知识探究，要求小组成员都积极参与到讨论分析中，通过借鉴他人的想法和观念，不断构建和完善自身的知识体系。同时，在学生进行小组讨论中，教师不能完全放任不管，要积极参与到学生讨论中，及时给予学生以一定的点拨，帮助学生形成化学思维。

结束语

总而言之，在高考改革背景下，高中化学教学也面临着改革，教师要根据素质教育的精神，科学制定教学目标，突出学生主体地位，促使学生形成正确的学习方式，在学习中构建完善的化学知识体系，树立其学习自信心，以更加从容的心态面对高考。

【参考文献】

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