人本理念在初中教育管理中的应用价值探讨

摘要：初中是学生步入义务教育的关键阶段，因此班主任在进行班级管理时，可能会遇到诸多复杂性的问题，而班级管理是一个漫长的动态过程，需要考虑到学生的年龄特点及成长规律，并采用科学合理的方式，注重学生的全面性身心发展，以引导教育的方式对待学生，采用灵活多变的方法进行管理。

关键词：初中;教育;管理;人本理念

初中生正处于爱玩爱闹的年纪他们缺乏集体意识，对于规则性的管理常常视而不见，因此老师经常被学生气的不轻，而且很容易产生焦虑激动的情绪，但是通过理性的思考老师还能找到情绪和理性的平衡点，并以更加客观的态度进行问题分析，对于初中生的管理进行积极思考。老师只有充分了解学生的特点，为学生构建健全的人格，才能为学生提供更好的教育基础。

一、提升老师自身的亲和力

初中老师都受过专业化的教育，并在其教学过程中不断积累着教学经验，因此老师对初中生这个年龄的特点以及可能出现的行为举动并不奇怪。作为教育的引导者，老师需要与学生建立好良好的沟通渠道，拉近自身与学生之间的距离。很多学生对老师有一种畏惧感，虽然在表面上服从老师的管理，但是是由于双方立场不同所产生的差距会形成一定的距离，为了更好的了解学生的思想变化，老师应与学生进行深入的交流成为知心朋友，对于学生的管理更要像家长一样，不仅要对学生严厉管教，同时也要对学生加以关心爱护以及安慰的方式关心学生的成长、学习以及思想品德建设等。提高教师自身的亲和力，可以让学生更容易接纳老师并方便走进学生内心，同时对于学生不良情绪的成因也能够深入了解，学生愿与老师敞开心扉，老师要遵循“严而不凶”、“ 威而不怒”的教学原则。

二、注重言传身教的重要性

初中阶段的学生在很多行为举止和言行方面都模仿成人，对于外来知识更多的是吸收接纳与消化，而这个阶段的孩子具有天真活泼好动的性格，这与安静的课堂教学形成了鲜明对比，很容易让学生产生心理矛盾和心里压抑，因此学生会试图寻找自身的情绪发泄口，此时老师要对学生进行言传身教的教育，并根据学生的成长特点进行有效引导。例如很多学生对于时间并没有深刻的观念，迟到早退成为了他们的家常便饭，此时老师如果一味的严厉批评可能严重损伤孩子的自尊心，老师可以采用“曲线救国”的教育方式，每天比孩子们来的早，同时要等学生们全部放学后再离开，久而久之也会在孩子的心目中形成一种高大形象，并重新审视自己的行为正确性。通过这种言传身教的方式，会对学生产生潜移默化的影响，帮助学生养成良好的学习生活习惯，对于学生未来的成長具有深远性影响。

三、老师要与学生建立良好的沟通渠道

初中生正在学习社会的规则，在适应义务教育阶段的学习生活阶段，不可避免的会有一些问题或错误出现，但是完全依靠初中生自身进行错误纠正或自主改良比较困难，如果此时老师在对学生进行严厉批评，很容易让学生自信心下降，甚至有畏惧和害怕的情绪，长此以往甚至导致自闭问题出现。为了有效解决这样的问题，老师与学生之间应该建立起良好的沟通渠道，深入的交流了解学生的所思所想，帮助学生分析问题的原因所在，同时“授人以鱼不如授人以鱼”，老师也要注重引导学生自主分析问题、自主解决问题的能力，建议老师注意观察每一个学生的特点，并对其建立起相应的信息档案，重点开发学生的优点并对学生加以鼓励和表扬，以此提高学生自信心，并通过多种渠道对学生的不足之处进行提升和帮助。

四、建立优良师德师风体系

优良的师德师风并不是老师所能立刻学习的技能或风格，而是在其执教过程中逐渐形成的职业习惯和职教作风，要想体现以德育人的良好观念，就要加强优良师风的建设，着重打造优秀的师资队伍，建设应注重教师自身的专业能力提升，以更加规范化系统化的方式对教师言行进行约束，以此促成初中教师养成良好的行为习惯，并在潜移默化中提高自身的道德修养，长此以往则能形成良好的校园师德风气。教师是一份神圣的职业，既然老师选择了这份职业作为自身的终身追求，那么就要对事业充满热爱，以更加积极进取的态度工作，努力在自己的领域中创造更多的教学成果，坚持将教书和育人两方面整合，统一将自身的言传和身教整合，统一关注学术与德育的完美融合，坚持以德施教、以德立学，在教学中渗透出师德的魅力以此感染学生。

综上所述，初中生的教育管理工作任务繁重且琐碎，很多初中生的自我控制能力不强，很容易触动敏感神经，班主任只有合理控制自身的情绪，并不断的在实践中摸索才能有效找到合适的初中生班级管理方法。在初中班级管理工作过程中，要充分重视学生的年龄特点，融入人本理念，采用科学化的方式从多角度进行完善和优化，从整体上提升班级的管理水平，从而为初中生的健康成长，提供更加优质的环境和氛围。

参考文献：

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彭健 贵州省开阳县贵阳黄冈实验学校