提高初中历史课堂教学有效性的策略研究

摘要：在当前初中历史教学中，和存在一些问题制约着课堂教学有效性的提升。因此，作为初中历史教师，应及时发现问题，正确看待问题，并选择正确的解决方式解决问题，使课堂教学效率得到稳步提升，为学生提供高效历史课堂，促进学生能够在课堂上获取充足的历史知识点。

关键词：初中历史;课堂教学;教学策路;

1 初中历史教学现状

1.1 教师教学方式过于单调

就笔者以往的教学经验来看，传统的初中历史教学方式教学侧重点往往在于让学生被动地接受知识灌输，除此之外，教师的教学模式往往过于单一，缺乏创造性，要知道兴趣是学生进行学习的先决条件，教师一味地以“填鸭式”的教学模式对学生进行教学，课堂教学毫无新意，且这样的教学模式会让课堂充满枯燥感，学生在接受知识传播期间也会感到沉重的压力，难以提升学生的学习积极性。在当代教学中学生应该转变成学习的主体，单调缺乏趣味的教学方式在很大程度上制约了学生的学习发展，容易导致历史教师在授课期间难以提高课堂教学效率。因此，教师应当认识到这一问题，充分发挥课堂教学的有效性，不断丰富课堂教学模式，有效打造高效课堂。

1.2 学生的历史认知片面化

新时期下，在人们的日常生活中，电视、电脑以及手机成为不可或缺的工具，而这些工具对中学生也产生了极大影响。实际上，有很多中学生都拥有手机，同时他们的家庭中也有电脑，学生在课余时间或者是假期，会利用这些电子设备观看一些影视节目，而有的节目则与历史有很大关联。由于电视、电脑播放的历史节目大多经过了人为处理，趋于娱乐化，与严谨的历史有很大差异，而学生在观看这些节目时，也会不知不觉地受到这些娱乐化的历史信息影响，造成学生对历史的认知存在片面的情况，不利于学生系统化学习历史知识。

1.3 学生对历史重视度不够

在中考中，历史学科的所占分比相对比较低，所以部分学生没有充分重视历史这一学科，没有主动学习历史学科内容。另外，在当前初中教学中，历史课程安排的课时较少，这也让学生感觉历史学科并没有那么重要，学不学都可以。学生在进入课堂时会出现学习不认真、不思考，甚至还有的学生存在玩手机、睡觉等情况，降低了历史教学质量。

2 提高初中历史教学效率的正确方式

2.1 转变观念，提高对历史教学的认识

在素质教育背景下，道德与法治、历史、地理、生物等学科，一改往日的消极与尴尬，成了提升学生综合素质的关键知识内容，也成为学生升学考试考核的项目内容。就如初中历史，它以自己的学科特点，既能让学生在学习中了解中华五千年历史文化的发展过程，对学生当下的生活、学习是一种借鉴、引导和促进，又能增长学生的见识、开阔学生的视野、拓展学生的思维，打开学生认识世界、认识人生的另一种模式，帮助学生树立正确人生目标，为学生成长、发展做好一定的铺垫。所以，在初中历史教学中，老师一定要一改过去历史无用、历史教学不重要的应付心态，要认识到历史教学对学生价值观、人生观的影响，对学生升学以及综合素质的影响。教师要在教学中充分了解历史学科的教学大纲，了解学生，认真备课，创新方法，彻底走出过去灌输式的教学，使历史教学激活学生的思维，打开学生的眼界，创新学生的学习方法，从而实现历史教学的创新与改变，促进学生学习方法的创新、成绩的提升。

2.2 课前充分准备，提高教学质量

课前准备教学内容，是教育教学的一个基本步骤，是每一位教师必须完成的工作，这样才能不打无准备的仗。初中历史教学，教师更要课前做好充分的准备工作，才能把相关的历史知识写进教案，上课的时候让学生充分地学习。有时教师在备写教案的时候，过于依赖教材内容，过于相信参考资料，忽视了教师独立自主的判断，出现了不该有的错误;也有的教师过于相信多媒体课件，从网络上下载的课件不经过仔细甄别，就来一个拿来主义，结果在使用的过程中发现错误很多，在课堂上纠正错误，这样给学生造成了很不好的印象，降低了教师在学生心目中的权威，也让学生对历史知识的正确性产生了懷疑。所以，历史教师在课前准备的时候，一定要对课件加以审查，以免在课堂上手忙脚乱地更正错误，造成课堂秩序的混乱，造成学生思维逻辑的混乱，造成学生对历史知识理解的不严肃性。教师课前准备的时候，必须严格按照自己设计好的教学模式，准备合适的知识材料，科学有效地提高课堂教学效率。

2.3 优化历史教学评价手段

历史教学评价是历史教学的重要组成部分，教师在创新历史教学体系的过程中还要重点关注教学评价活动的创新，发挥评价反馈的作用帮助学生更好地学习历史知识。

其一，突出过程性评价的重要地位，结合学生在历史学习方面的课堂表现、思维品质以及学习效果等对学生实施有效的教育评价，引导学生正确认识自身学习情况，能对下一步学习方向进行明确。

其二，发挥结果性评价的辅助作用，对结果性评价进行有效的创新，将结果性评价作为教师分析学生整体学习状态、改进教学方式的重要参考依据，促进历史教学改革的作用全面系统地发挥。

其三，创造性应用纵向评价模式，用发展的、进步的眼光对学生历史学习情况进行分析，重点关注学生创新能力的培养、综合素质的情况，在客观看待学生个体差异的基础上，按照历史教学基本需求对学生实施针对性指导。

3 结束语

总之，提高初中历史课堂教学有效性的首要任务就是解决教学中存在的问题，在解决问题的基础上继续优化教学内容，选择合适的教学策略实施教学，让学生可以真正参与到课堂中来，完成高质量的历史学习，从而促进历史课堂教学有效性的提升。

参考文献：

[1]徐昌林.新课程下初中历史教学新理念探析[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：277.

[2]任晓霞.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：277.

河北省唐山市滦南县司各庄镇初级中学   侯顺才