浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究

摘要：随着新课程改革的不断进步，传统教学教学方式已经无法满足学生的学习需求，因此，作为高中数学教师，应不断创新教学内容，引入新颖的教学资源。在此背景下，教师发现信息技术的优势，尝试将信息技术与高中数学教学相结合，优化课堂教学内容，让学生能够真正在课堂中学习到数学知识，获得数学能力的提升。基于此，本文将针对信息技术在高中数学教学中的使用进行深入探讨。

关键词：高中数学;信息技术;应用策略

1 信息技术在数学教学当中的重要性

1.1 激发学生的学习兴趣

高中数学相对于学生来说比较枯燥、乏味，所以在课堂上很难激发学生学习数学的热情，这时候与信息技术的结合，就会变得更加的丰富有趣，能够使枯燥的知识变得灵活生动，利用一些动画和图片的形式呈现在学生面前，就变得生动形象，学生对图像和动画的解读也会变得容易许多，这就是信息技术的好处，能够润色教师课堂的效果，帮助学生更好地理解数学课堂知识，降低学生学习数学的难度，能够迅速理解教师讲授的重难点，有效地促进学习。

1.2 提高学生的思维能力

处于高中的学生，他们正处于成长的重要阶段，通过数学的学习，能够很好地锻炼他们的思维能力，掌握思维的奥妙，而一般来说，传统的教学并不能很好地训练学生的思维，更多的是束缚着学生的创新、创造能力，数学的各个知识是紧密相连的，每个知识之间都可以相互运用和理解。而对于教师来说，帮助学生梳理知识的过程是一个比较费力的工作，这时往往就可以借助计算机，将知识串联起来，帮助学生有效地记忆，可以利用一些动画来展示数学知识的奥妙以及它的生动形象。

1.3 增强数学教学质量

往往一般的只靠教师一个人讲解的课堂，不是有效的，好的课堂是要有学生的互动和交流，信息技术就在其中起到了很好的作用。数学的教学过程是一个复杂的系统，教师对于学生的知识掌握往往不能很好地控制，及时地反馈学生对知识的运用和理解，能有利于教师直接地安排下一步的教学工作。所以教师可以通过多媒体技术，来收集学生当堂课的学习情况，知识的掌握，获得一些反馈的信息。学生对教师的意见等等，这都有利于教师与学生的良性互动，提高课堂的教学质量。

2 信息技术在高中数学教学中的应用策略

2.1 借助信息技术创设情境导入课堂

科技的进步使得信息技术成为辅助数学教师工作的有力武器，能够促使数学课堂变得更加丰富多彩，学生的学习积极性和主动性也逐渐提升，对实现高效教学目的十分有利。课堂导入环节是课堂教学中最初阶段和起始环节，对于学生来说十分重要，直接决定了学生对知识的探究欲望和学习兴趣。因此数学教师都很重视课堂导入教学，希望广大学子由此进入快速进入数学课堂环境中，并对所学的数学知识产生浓烈兴趣。高中数学教师借助信息技术创设情境导入课堂，能够激发学生学习数学知识的欲望更加强烈。

例如，学生在学习“指数函数的图像和性质”内容时，高中数学教师可以借助信息技术创设情境导入数学知识点。一上课，数学教师将细胞分裂的图片展示出来，鼓励学生通过数一数细胞分裂的次数和个数，并总结出两者之间的关联性。学生在看到图片中细胞的规律性变化，很感兴趣，能够快速通过总结细胞分裂次数和个数的关系得出表达式“y=2x”。随后，数学教师又借助多媒体将几个指数式呈现出来，继续鼓励学生自主总结出所对应的指数函数，并由此引出指数函数的概念。当学生理解了指数函数的概念后，数学教师再次借助多媒体通过做出几个指数函数的图象引导学生思考指数函数的性质等内容。信息技术创造出的情境能够吸引学生，促使他们对数学知识的探索产生浓烈兴趣，也能够促使学生能够融入情境中，这样更方便教师顺利地展开教学活动。学生在感兴趣的数学课堂中学习数学知识的欲望较强，能够跟着数学教师的教学思路一直走下去，在课堂中获得数学知识的效率也提高了。

2.2 借助信息技术优化教学方式

在以往传统教学中，高中数学教师主要授课方式就是结合数学教材以及教案进行，之后在根据教学传授相关数学知识，从整体上来讲，这种传统教学方式对教师和学生而言都存在一定偏差，而且教师与学生之间的接受水平存在一定的差别，教师无法站在学生的角度上分析教学，但通过将信息技术应用于数学教学中，教师运用多媒体的方式进行数学教学，可以有效转变上述教学缺陷，促使教师与学生站在同一水平线上思考数学问题，丰富课堂学习氛围。例如，在进行《概率统计》内容教学时，教师就可以结合信息技术进行教学，产生随机样本，对概率相等部分比例是否符合1：1进行统计，能够在短时间验证所学理论知识、分析结果，能够帮助学生直观感受来理解所学知识，有效提升高中数学教学成效。

2.3 利用信息技术丰富学生课后作业

在高中阶段的数学学习中，不仅仅要重视学生在课堂中的学习，同时也要重视学生课后复习以及课后作业，而将信息技术与高中数学融合，可以有效帮助学生进行作业辅导和复习，学生在进行数学学习过程中，可运用信息技术解决自己在学习过程中遇到的难题，通过练习课后习题巩固所学知识。教师还可根据学生不同的学习情况来安排课后习题难度，建立班级群，在课后时对遇到的数学问题进行研究，在研究过程中，学生与教师之间可针对数学问题提出新的解决方案，有利于提升教学质量，同时对提升学生数学学习能力以独立思考能力有积极性教育意义。

3 结束语

总之，作为高中数学教师，应了解信息技术在教学中应用的重要性，并不断提高自身信息技术的使用能力，选择合理的方式将信息技术与数学知识结合在一起，实施有效教学，促进学生课堂学习效率的提升。

参考文献：

[1]孫永康.合理运用信息技术助力初高中数学衔接教学[J].中国新通信，2020，22（08）：170.

[2]许怡波.高中数学课堂上信息技术深度融合的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：147.

浙江省宁波慈溪市赫威斯育才高级中学   王瑜芬